집단미술치료가 불안정애착 아동의 자아개념에 미치는 영향 = The Effects of Group Art Therapy on Self-Concepts of Children with Insecure Attachment

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 불안정애착 특성을 보이는 학령초기 아동을 대상으로 집단미술치료를 실시하여 사회적 및 정서적 자아개념에 미치는 영향을 알아봄으로써 아동들이 건강하고 긍정적인 자아개념을 형성하여 행복하고 건강한 삶을 개척하고 유지하도록 하는 데 있다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다.
집단미술치료가 학령초기의 불안정애착 아동의 사회적 및 정서적 자아개념에 영향을 미치는가?
연구대상자는 서울특별시 ○○구에 소재하고 있는 초등학교 1, 2학년에 재학 중인 아동들 중에 애착유형 선별검사에서 불안정애착 유형으로 선별된 5명으로서, 2010년 7월부터 10월까지 매주 2회, 90분씩 18회기에 걸쳐 집단미술치료 프로그램에 참여하였다.
연구도구로는 아동의 자아개념을 측정하기 위해서 자아개념평가 도구 중 정서적 및 사회적 자아개념을 추출하여 본 연구의 목적과 대상에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였다. 아울러, 회기별 사례분석 결과를 통하여 집단미술치료가 가지는 특성과 통계적 검정에 따른 제한점을 보완하였다.
자아개념 증진을 위한 집단미술치료 프로그램은 초기, 중기, 종결 단계를 거쳐 실시되었다. 사전단계에서는 2인의 전문가가 애착유형선별검사를 실시하여 불안정 애착 양상을 보이는 연구대상자를 선정하고, 자아개념증진을 중점적으로 다루는 18회기의 프로그램을 설계하였다. 초기단계에서는 집단미술치료 프로그램의 이해를 위해 집단의 목표와 규범을 정하고, 집단원의 자기소개를 통한 라포 형성 및 집단의 응집력을 강화하고, 매체 활용의 어려움을 완화하였다. 중기단계에서는 내면표출을 통한 부정적인 감정표현을 하도록 하였으며, 자기 이해와 또래관계개선을 위한 바람직한 행동 방향을 모색하도록 하였다. 종결단계에서는 집단 구성원들이 상호간에 소속감과 친밀감을 경험하게 함으로써 또래 애착을 강화하도록 했으며, 더불어 연구대상자들에게 자유로운 경험의 표현, 지지, 수용 등의 긍정적인 피드백을 통해 정서적 및 사회적 자아개념의 향상을 도모하였다.
본 연구에서 자아개념에 대한 사전과 사후 검사 자료를 수집하여 T-검정 방식의 통계처리를 하기 위한 도구로는 SPSS 15.0을 사용하였으며 유의도 수준은 0.01을 채택하였다.
이상과 같은 방법을 통하여 본 연구를 수행한 결과를 요약하면 다음과 같다. 자아개념평가 방법을 사용하여 자아개념에 대하여 사전과 사후 평가를 실시한 총점 결과와 표준편차를 구했다. 이를 바탕으로 T-검정을 실시한 결과, 자아개념 전반에서 의미 있는 변화가 있는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 자아개념의 하위요소인 정서적 자아개념과 사회적 자아개념에서도 공히 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 아울러, 본 결과는 향후 지속적인 연구를 통하여 자아개념의 보다 효율적인 안정화를 보장할 수 있는 집단미술치료 프로그램을 구축할 수 있다는 가능성을 제시하는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in finding out the effects of group art therapy on the social & emotional self concept of the early school aged children with insecure attachment characteristics aiming to set them to form healthy and positive self concept so that they can make and keep happy and healthy life. Following are the questions to carry on this study.
Does group art therapy affect the social & emotional self concept of early school aged children with insecure attachment?
5 of 1st, 2nd graders in 00 elementary school in 00-gu, Seoul were chosen as the children with attachment characteristics as the subjects of this study, who joined group art therapy from July to October 2010, 2 times a week, 90 minutes per time, total 18 times.
Emotional & social self concept among self-concept assessment tools was chosen and then modified, supplemented suitable for the purpose and subject of this study to measure the children's self concept. In addition, the limitation of the characteristics and statistical testing of group art therapy were made up for through the results of case analysis by time
Group art therapy program aiming for self concept improvement was conducted through early, middle and completion stages. In pre stage, 2 experts selected the subjects with insecure attachment appearance through the screening examination for the children with attachment pattern and then designed the program in 18 installments focusing on self concept improvement. In early stage, the goal and norm were set up for the understanding of group art therapy, and rapport formation through self introduction & group cohesiveness were strengtened, followed by the difficulty in use of medium was relieved. In middle stage, they were made to express their negative inner feeling, and to understand themselves, and then seek for desirable behavior to improve peer relationship. In completion stage, they were made to strengthen peer attachment through the experience of sense of belonging and closeness from one another as the members of a group, together with, they were made to promote emotional & social self concept through positive feedback such as the expression of free experience, support and acceptance etc.
SPSS 15.0 was used as the t-test tool for the collected pretest and post test of self concept with 0.01 as its significant level in this study. Following are the findings from the conduct of this study through the ways above. Self concept assessment has found out the total score and standard deviation through pre/post test for self concept. Based on this, t-test was carried out and significant change appeared in all self concept. Besides, considerable differences appeared in emotional and social self concept, the subfactor of self concept. In addition, this results propose the fact that the group art therapy program which could guarantee more effective stabilization of self concept to be buildable.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 불안정애착 아동의 특성 = 4
• 2. 자아개념 = 5
• 3. 정서적 및 사회적 자아개념 = 9
• 4. 집단미술치료 = 10
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 연구 절차 = 18
• 3. 연구 도구 = 19
• 4. 집단미술치료 프로그램 = 20
• 5. 자료 분석 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 자아개념 = 25
• 2. 집단미술치료 회기별 사례 분석결과 = 27
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 76
• Ⅵ. 제언 = 83
• 참고 문헌 = 84
• ABSTRACT = 87