한국어 학습자를 위한 거절 인접쌍 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국어 학습자가 요청하는 상황에서 거절을 당했을 때 반응할 수 있는 다양한 표현이 있음을 이해하고 적절한 표현을 선택하여 활용하여 한국어 사용을 더욱 풍부하게 하여 거절 상황에서의 한국어 학습자들의 의사소통 능력을 신장시키고자 하는데 목적이 있다.
한국어 모어화자에게 나타나는 거절에 대한 반응을 거절 인접쌍으로 하여 드라마 대본 분석을 통해서 선호 유형과 비선호 유형으로 구분한 결과를 바탕으로 거절에 대한 한국어 학습자들이 의사소통 능력을 신장시킬 수 있는 교육 방안을 제시하였다.
1장에서는 연구의 목적과 내용을 제시하고, 한국어 교육에서 나타나는 거절 화행에 대한 연구를 살피고 각 화행에 대한 반응에 관한 선행 연구를 검토하였다.
2장에서는 거절 인접쌍의 첫 번째 부분이 되는 거절 화행 특징과 유형을 살펴보고 이론적 배경이 되는 인접쌍(Adjacency pair) 이론과 거절의 두 번째 부분이 되는 선호(preferred) 조직의 개념에 대해서 알아보았다.
3장에서는 드라마 대본을 대상으로 하여 거절을 인접쌍을 선호 조직과 비선호 조직에 나타나는 유형으로 나누어 분석하였다. 선호 유형으로는 농담하기, 동작언어 및 침묵, 수용 발화, 조건부 수락, 화제전환으로 다섯 가지의 유형이 나타난다. 비선호 유형으로는 대안제시, 동작언어, 불만표시, 이유 설명, 재요청․요구․제안, 조건제시, 책망하기, 충고하기, 핀잔주기, 해명요구, 호칭발화와 기타 유형의 화제전환, 재확인, 바람비추기로 다양한 유형이 나타난다.
거절 인접쌍의 선호 유형과 비선호 유형을 사회적 변인인 친밀도와 사회적 지위 관계와 연령에 따라 분석한 결과 첫째, 선호 유형은 사회적 지위 관계와 연령보다는 친밀도에 영향을 받아 나타나는 양상이 다르다. 둘째, 친밀도에 따라 거절을 수용하지 않는 비선호 유형은 다르게 나타난다. 셋째, 비선호 유형은 친밀도에만 영향을 받지 않고 사회적 지위 관계와 연령에도 영향을 받는 유형이 있음을 알 수 있다. 넷째, 사회적 지위 관계와 연령에 따라 나타나는 비선호 유형은 거절자의 지위와 연령이 갖는 영향력이 부담으로 작용하여 복잡하게 나타난다. 마지막으로, 친밀한 경우에는 사회적 지위 관계와 연령에 따른 부담을 줄여준다.
4장에서는 거절 상황에서 학습자의 한국어 의사소통 능력의 신장을 위한 담화 분석 방법을 통한 교수 학습 방안을 선호 유형과 비선호 유형으로 나누어 제시하였다. 선호 유형의 교수 학습 목표는 거절 상황에서 나타날 수 있는 다양한 반응을 익히고 활용하는 것으로 말하기 수업 모형을 제시하였다. 비선호 유형은 요청자의 요구나 제안, 부탁이 성공적으로 이루어지기 위한 설득의 전략으로 활용할 수 있는 유형을 선별하여 설득하는 말하기 수업 모형을 제시하였다.
5장에서는 이 연구가 갖는 의의와 한계점을 밝혔다. 이 연구는 거절 인접쌍의 양상을 살피고 유형화하여 한국어 교육 현장에서 활용 가능한 기초 자료와 거절에 대한 반응을 인접쌍으로 하여 선호 유형과 함께 비선호 유형의 교수 학습 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 한국어 교육에서 거절 인접쌍이 활용될 수 있는 교재 분석과 이를 통한 교재 구성 개발 방안을 제시하지 못했다는 점에서 한계를 갖는다.
이후 연구에서는 단순히 거절 인접쌍의 양상과 유형을 분석하여 자료를 구축하는데 머물지 말고 실제 한국어 교육에서 활용될 수 있는 교재를 구성할 수 있는 방안을 제시하고 교재 개발을 통한 교육의 결과에 대한 연구로 발전하기를 바란다.