창의적 음악치료 프로그램이 아동의 학습동기 증진에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 아동을 대상으로 체계적으로 구성한 창의적 음악치료 프로그램을 시행하여 음악치료가 아동의 학습동기 증진에 미치는 효과를 실증적으로 확인하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 본 연구에서는 창의적 음악치료 프로그램을 일정 기간 동안 아동들에게 적용하여 아동의 학습동기가 증진되는 정도를 학업동기검사를 통해 측정하였다. 이러한 연구 과제를 수행하기 위해서 실험 대상자는 서울에 소재한 J초등학교 5, 6학년 학생(11~12세) 중에서 본 연구의 프로그램에 참여를 희망한 10명으로 구성하였다.
본 연구의 측정도구인 학업동기검사는 학습자가 자신의 수행능력에 대해 보이는 기대나 신념인 학업적 자기효능감과 자신의 학업실패 경험에 대하여 건설적이며 긍정적으로 반응하는지를 나타내는 학업적 실패내성을 측정하고 평가하는 문항으로 구성되어 있다. 학업동기검사에서 자기효능감은 자신감, 자기조절 효능감, 과제수준 선호의 세 가지 하위변인으로 분리하여 측정하였으며, 실패내성은 실패 경험을 극복하려는 감정적 반응, 행동적 반응, 과제난이도 선호의 세 가지 하위변인으로 분리하여 측정하였다.
본 연구에서는 기존의 음악치료 기법을 활용하여 아동의 학습동기 증진에 도움이 되는 창의적 음악치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램을 구성하는 주요 기법은 음악감상, 노래 부르기, 노래 만들기, 이야기 구성법, 모방, 리듬치기, 지휘, 즉흥연주, 타인 관찰, 음악적 대화, 청음, 작곡 등을 포함한다. 이 프로그램은 음악치료 기법을 활용하여 아동들의 자신감, 자기효능감, 집중력 등을 향상시켜 학업성취를 위한 학습동기가 발현되도록 개발한 집단치료 프로그램이다. 이 음악치료 프로그램을 10주 동안 매주 1회씩 10명의 실험집단 아동들에게 적용하고, 아동의 학습동기가 증진되는 정도는 프로그램 실행 전과 실행 후에 각각 학업동기검사를 실시하여 비교하였다.
학업동기검사의 실험 전 검사와 실험 후 검사의 하위변인별 점수 차이가 통계학적으로 의미가 있는지를 검증하는 방법으로는 대응표본 t검정과 비모수 통계 방법인 윌콕슨 검정을 채택하였다. 하위변인별로 통계 검정을 시행한 결과는 자신감, 자기조절 효능감, 과제수준 선호 및 과제난이도 선호, 행동 반응 등 5개 변인에 있어서 유의수준 5%에서 측정 점수의 유의한 증가가 있었으며, 감정 반응 변인에서는 유의수준 10%에서 측정 점수의 유의한 증가가 있었다. 그러므로 본 연구에서 실시한 음악치료 프로그램은 아동들의 학습동기를 증진시키는 효과가 있다고 결론내릴 수 있다.
결론적으로 창의적 음악치료 프로그램은 아동의 자기효능감과 실패내성을 기르는데 도움이 되었다. 이에 따라 아동의 학습동기는 증진되고 나아가 학교생활 적응에도 도움이 될 것이다. 그러므로 이러한 음악치료 프로그램을 초등학교 교육과정에 도입하여 가능하면 많은 아동들에게 확대 적용해 볼 필요가 있다. 음악교사들은 음악치료 기법에 관심을 가지고 음악수업이나 방과 후 학습에 적용해보는 기회를 만들어 나가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are numerous researches which indicate that music therapy or music activities improve children’s cognitive competence and learning capability in specific subjects and also help to improve self‐esteem, attentive concentration, and adaptation to school life. According to such studies, music therapy is expected to improve learning motivation and the level of academic achievement. However, positive studies on how music therapy or music activities affect learning motivation are still rare.
The purpose of this study is to conduct a music therapy program that is systematically structured for children and present the results positively in order to prove that music therapy is effective on the improvement of children’s learning motivation. In order to pursue the study purpose, 10 pupils who volunteered to participate in the program, as 5th‐6th graders (11‐12 years old) of ‘J’ Elementary School in Seoul, were chosen as the subject of study.
The Academic Motivation Test, which is the survey tool of this study, measures and evaluates the academic self‐efficacy, that is the expectation or faith of learner for his capability conducting an assignment, and the academic failure tolerance, that is how a learner reacts constructively and positively on his experience of academic failure. In the Academic Motivation Test, the self‐efficacy is divided into three sub‐variables: self‐confidence, self‐regulatory efficacy, and task difficulty preference. In addition, the failure tolerance is also divided into three sub‐variables: feeling reaction, behavior reaction, and preferred task difficulty. This test was conducted twice, before and after the music therapy experiment, in order to reveal the changes in the motivation levels of six sub‐variables.
This dissertation developed a creative music therapy program to improve children’s learning motivation utilizing current music therapy techniques. The techniques composing the creative music therapy program include mainly listening to music, singing, songwriting, story construction, imitation, beating, musical dialogue, ear training, observing others, improvisational play, and music composition. This program is a group music therapy program that is designed to reveal children’s learning motivation for academic achievement by improving self‐confidence, self‐efficacy, and mental concentration. This program was applied to 10 pupils, as an experimental group, for 10 weeks.
In order to test the significance of the differences in the levels of learning motivation between before‐experiment and after‐experiment, paired t‐test and Wilcoxon test were adopted. The paired t‐test results of five sub‐variables such as self‐confidence, self‐regulatory efficacy, task difficulty preference, behavior reaction, and preferred task difficulty showed significant increases in the measured scores with the 5% significance level. Also the test result of feeling reaction showed significant increases in the measured scores with the 10% significance level. Wilcoxon test also showed the same results as the paired t‐test. Therefore, it is concluded that the music therapy program applied to this study is effective on the improvement of children’s learning motivation.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 음악치료 이론 6
• 2. 학습동기 이론 19
• 3. 음악치료와 학습동기의 관계 . 27
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구도구 31
• 3. 창의적 음악치료 프로그램 . 36
• 4. 연구절차 44
• 5. 자료처리 44
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 46
• 1. 실험집단의 특성 46
• 2. 학습동기의 증진 효과 48
• Ⅴ. 요약 및 결론 54
• 1. 요약 54
• 2. 결론 55
• 참고문헌 58
• 부 록 65
• Abstract 81