웹기반 사고력 프로그램이 초등 사회과 고급사고력 신장에 미치는 영향 분석

국문 초록 (Abstract)

사회과교육과정의 변천속에서도 사고력 교육은 사회과의 주요한 목표 중 하나로 인식되었으며 사고력을 향상시키기 위하여 탐구학습, 주제학습, 쟁점중심학습 등 다양한 학습방법이 시도되어 왔다.
최근에는 고급사고력의 의미로 많이 사용되고 있으며, 정보화 사회의 도래와 함께 웹기반 학습은 고급사고력 신장을 위한 새로운 수업 접근 방식으로 인식되고 있다.
본 연구는 웹기반 사고력 프로그램의 일종인 Intel사의 온라인 사고력 향상도구를 사회과수업에 적용하여 웹기반 사고력 프로그램 학습이 학습자의 고급사고력 신장에 미치는 영향을 분석하는데 목적을 두었으며, 궁극적으로는 고급사고력 증진을 위한 교수-학습 방법 개선 방안을 모색하는데 있다.
이에 따라, 초등 사회과수업에서 웹기반 사고력 프로그램 학습이 학습자의 고급사고력 신장에 미치는 효과 검증을 일차적인 연구문제로 설정하였으며, 고급사고력의 유형 중 어떠한 기능 신장에 더욱 효과적일 수 있는지를 규명하기 위해서 웹기반 사고력 프로그램 학습과 비판적 사고와의 관계, 웹기반 사고력 프로그램 학습과 창의적 사고와의 관계, 웹기반 사고력 프로그램 학습과 의사결정력과의 관계 검증을 세부적인 분석대상으로 삼았다.
실험 연구는 2010년 3월부터 7월까지 약 5개월에 걸쳐 진행되었으며 인천에 소재하고 있는 N초등학교 5학년 2개 학급의 학생들을 대상으로 이루어졌다. 연구집단에 대한 동질성 검사를 거친 후, 사회과 수업시간을 이용하여 실험집단은 컴퓨터실에서 웹기반 사고력 프로그램 학습을 실시하였고 비교집단은 일반교실에서 면대면 학습을 실시하였다. 5학년 1학기 2단원 ‘우리가 사는 지역’ 에 대한 6차시분의 실험처치 과정을 거쳐 사후검사를 실시하였으며, SPSS/win(version18.0) 프로그램을 사용하여 통계 처리하였다.
이광성(2007)의 고급사고력 평가기준을 토대로 작성한 검사지를 이용하여 웹기반 사고력 프로그램 학습이 학습자의 고급사고력에 미치는 영향을 t검증을 통해 분석한 결과, 웹기반 사고력 프로그램 학습을 실시한 실험집단이 면대면 학습을 실시한 비교집단에 비해 고급사고력 성취 점수가 p<.05수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 영역별 분석 결과에서는 비판적 사고와 의사결정력 성취 점수가 p<.05수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나, 창의적 사고 성취 점수는 p<.05수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 못했다.
본 연구 논문은 웹기반 사고력 프로그램 학습이 고급사고력 신장에 미치는 영향을 사고 기능 영역별로 분석하여 그 효과를 밝혀냈다는 점에서 의의를 찾을 수 있으며, 웹기반 사고력 프로그램 학습이 면대면 학습보다 초등학생의 고급사고력 향상에 도움을 주고, 비판적 사고와 의사결정력 기능 신장에 긍정적인 영향을 미친다는 연구 성과를 거두었다. 교사의 교수 방법에 따라 고급사고력 성취에 차이가 생길 수 있다는 점을 감안할 때, 고급사고력 증진을 위한 다양한 방법이 시도될 필요성이 있으며, 본 연구 결과를 바탕으로 고급사고력 신장을 위한 시사점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 현대사회의 수업환경을 고려하여 고급사고력 계발을 위한 교수 학습 방법이 고안될 필요성이 있다.
둘째, 웹기반 수업환경에서 사용되는 고급사고력 계발 프로그램은 고급사고력의 사고기능별 특징을 반영하여 설계되어져야 한다.
셋째, 웹기반 고급사고력 계발 프로그램은 수업참여자간의 상호작용을 지원하는 학습시스템으로 구성되어야 할 것이다.
교사의 교수매체와 교수방법에 따라 고급사고력 성취에 차이가 생길 수 있다는 점을 감안할 때, 웹기반 사고력 프로그램 학습이 고급사고력 성취에 유의하다는 연구 결과가 수업현장에 일반화되기 위해서는 다음과 같은 측면에서 연구방향을 다각화할 필요성이 있다.
첫째, 초등학생들의 수행능력을 고려한 웹기반 사고력 프로그램 계발에 대한 연구가 함께 진행되어야 할 것이다.
둘째, 일제학습, 개별학습, 협동학습 등의 학습조직 방법에 따라 고급사고력 성취 수준에 차이가 생길 수 있다는 점에서 학습 조직별로 세분화하여 연구를 진행할 필요성이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A thinking education was recognized as one of chief goal of the social studies education in the change of the social studies curriculum. Recently we have been used much for the meaning of a high order thinking.
With the arrival of the information society, Web-based learning have been recognized as the methods of new class approach for a high order thinking extension.
Therefore, This research put the purpose to verify effectiveness of web-based thinking program such as an online thinking enhance tool of the Intel company which focus on a high order thinking extension.
Also, the researcher regarded a relation verification of web-based thinking program and critial thinking, web-based thinking program and creative thinking, web-based thinking program and decision making as detail analysis object to find out which are more efficient at any facility extension of a high order thinking.
An experiment research was processed with the students of the 5th grades from March to July 2010. After executed a homogeneity test about the research group, the experiment group was taken the lesson of web-based thinking program learning on the topic ‘The area which we live in’ while comparative group was taken the lesson of face-to-face learning.
The result numerical value of post test was taken statistics by SPSS/win(version18.0) program. According to the result to analyze the effect that Web-based thinking program influences on the high order thinking of the learner through the T-test, Web-based thinking program learning gave aid to a high order thinking extension of the elementary school student than general face-to-face leaning and influenced positively on the enhance of critical thinking and decision making.
Considering to be occurred difference at a high order thinking achievement according to a teaching media and teaching method of the teacher, We must have the necessity to do the diversification the research direction at the following side to be generalized for the research result at the class place.
First, the research about Web-based thinking program development which take the practice ability of elementary school students into consideration must be processed together.
Second, considering to be occurred difference at a high order thinking achievement according to learning organization method such as whole learning, individual learning, cooperation learning, we must have the necessity to research departmentally by a learning organization.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 검토 5
• 3. 연구의 내용 9
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 고급사고력과 사회과교육 11
• 가. 현대사회에서 요구되는 고급사고력 11
• 나. 사회과교육에서의 고급사고력의 의미 13
• 다. 사회과교육에서의 고급사고력 계발 접근 방법 14
• 2. 고급사고력과 웹기반 학습 16
• 가. 새로운 수업접근방식으로서의 웹기반 학습 16
• 나. 고급사고력교육을 위해 웹기반 학습에서 고려할 요소 18
• 다. 고급사고력 계발 전략으로서의 웹기반 사고력 프로그램 19
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구변인 23
• 3. 연구절차 24
• 가. 사전 검사 25
• 나. 실험 처지 26
• 다. 사후 검사 39
• 4. 분석방법 40
• 가. 검사지 평가기준 선정 40
• 나. 검사지 문항 작성 43
• 다. 검사지 통계 처리 44
• Ⅳ. 결과분석 45
• 1. 웹기반 사고력 프로그램이 고급사고력에 미치는 영향 45
• 2. 고급사고력의 사고 기능 요소별로 미치는 영향 46
• 가. 웹기반 사고력 프로그램과 비판적 사고와의 관계 47
• 나. 웹기반 사고력 프로그램과 창의적 사고와의 관계 48
• 다. 웹기반 사고력 프로그램과 의사결정력과의 관계 49
• Ⅴ. 결론 50
• 1. 요약 50
• 2. 제언 51
• 참고문헌 53
• 부록 1. 교수-학습 과정안 56
• 부록 2. 고급사고력 사전 검사지 62
• 부록 3. 고급사고력 사후 검사지 65
• 부록 4. 고급사고력 검사지 채점기준표 68
• ABSTRACT 72