아동의 자아존중감과 부모 · 교사애착간의 종단적 관계 = A Longitudinal Relationship Between Child's Self-esteem and Parent/Teacher Attachment

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 아동의 자아존중감이 부모나 교사같은 중요한 타인과의 애착의 결과이면서 동시에 타인과의 애착을 형성하는 원인이 되기도 한다는 전제하에, 아동의 자아존중감과 부모․교사애착 사이의 종단적 관계를 알아보기 위해 실시되었다.
연구문제를 검증하기 위하여 한국청소년정책연구원이 초등학생 2844명을 대상으로 한 초등패널조사 자료 중 1,2,3차년도 3개년의 종단자료를 이용하였다. 먼저 1차년도 부모애착 및 교사애착, 2차년도 아동의 자아존중감, 3차년도의 부모애착 및 교사애착 간의 상관관계를 알아보기 위해 상관분석을 하였다. 다음으로 2차년도의 자아존중감에 대한 1차년도의 부모애착, 교사애착의 영향력을 알아보기 위해 1차년도의 부모애착과 교사애착을 독립변인으로 하고 2차년도의 자아존중감을 종속변인으로 하여 단계적 방법(stepwise method)으로 중다회귀분석을 하였다. 마지막으로, 2차년도의 자아존중감이 3차년도의 부모애착과 교사애착에 어떻게 영향을 미치는지 알아보기 위해 2차년도의 자아존중감을 독립변인으로 하고, 3차년도의 부모애착과 교사애착을 각각 종속변인으로 하여 단순회귀분석을 실시하였다.
분석을 통해 나타난 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모․교사와의 애착이 다음해 아동의 자아존중감에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 회귀분석을 해 본 결과 1차년도 부모애착과 교사애착 모두 2차년도 아동의 자아존중감에 유의한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 분석결과 1차년도의 부모애착이 2차년도 아동의 자아존중감에 미치는 영향력이, 1차년도 교사애착이 2차년도 아동의 자아존중감에 미치는 영향력에 비해서 상대적으로 큰 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 자아존중감은 다음해의 부모․교사와의 애착에 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 2차년도에 자아존중감이 높은 아동은 3차년도에 부모애착과 교사애착도 잘 하는 것으로 나타났다. 부모애착과 교사애- ⅰ -
착을 비교해보면 2차년도의 자아존중감이 3차년도의 부모애착에 미치는 영향력에 비해 3차년도의 교사애착에 미치는 영향력의 크기가 상대적으로 작은 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 통해 자아존중감이 부모․교사애착의 결과이면서 동시에 원인이 되기도 한다는 것을 알 수 있었으며, 아동이 부모나 교사 등의 의미있는 타인과 긍정적인 상호작용을 통해 자아존중감을 높일 수 있도록 부모교육이나 교사교육 등의 적절한 교육적 개입이 필요하다는 시사점을 얻을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine a longitudinal relationship between child's self-esteem and parent/teacher attachment. Participants were 2,844 elementry school students from 2004 to 2006 panel Data of Korean Youth Panel Survey(KYPS). Data was analyzed by Pearson's correlation analysis, simple regression, and multiple regression.

The results of the analysis are as follows:
First, the examination of the correlation between self-esteem and parent/teacher attachment showed that self-esteem has a positive correlation with parent/teacher attachment. The higher first wave's parent/teacher attachment were, the higher second wave's self-esteem was. The higher second wave's self-esteem was, the higher third wave's parent attachment and teacher attachment are. First wave's parent/teacher attachment had significant influence on second wave's self-esteem. But, first wave's parent attachment was the most significant variable predicting child's self-esteem.
Second, child's self-esteem had significant influence on the following year's parent/teacher attachment. The higher the self-esteem was in the second wave's, the higher their parent/teacher attachment was during the third wave. The higher second wave's self-esteem was, the higher third wave's parent/teacher attachment were. Self-esteem in the second wave had a relatively higher significant influence on the third wave's parent attachment than it had on the third wave's teacher attachment.
These results demonstrated that there are interrelationships among parent/attachment and children's self-esteem. This implies that parent and teacher should have stable relationships with their children, and parent/ teacher training are needed in order to increase child's self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 표목차 ⅴ
• 그림목차 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 자아존중감 4
• 나. 부모애착・교사애착 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자아존중감 6
• 가. 자아존중감의 개념 및 중요성 6
• 나. 자아존중감의 형성과 발달 7
• 2. 애착 9
• 가. 애착의 개념 9
• 나. 내적 실행모델의 형성과 발달 10
• 3. 자아존중감과 애착의 관계 11
• 가. 결과로서의 자아존중감 11
• 나. 원인으로서의 자아존중감 13
• 다. 자아존중감과 애착의 상호관계 14
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 측정도구 17
• 가. 자아존중감- ⅲ - 18
• 나. 부모애착 19
• 다. 교사애착 19
• 3. 자료분석 방법 20
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 22
• 1. 아동의 자아존중감과 부모․교사애착과의 관계 22
• 가. 아동의 자아존중감과 부모․교사애착의 기술통계분석 22
• 나. 아동의 자아존중감과 부모․교사애착간의 상관관계 24
• 2. 부모․교사와의 애착이 아동의 자아존중감에 미치는 영향 25
• 3. 아동의 자아존중감이 부모․교사와의 애착에 미치는 영향 26
• Ⅴ. 논의 27
• 참고문헌 31
• 부록 34
• ABSTRACT 37