정서중심 문학치료 프로그램이 아동의 우울, 정서지능, 자기존중감에 미치는 효과 = The Effects of Emotion-Focused Literatherapy Program on Depression, EQ, and Self-Esteem of Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 우울 증상 감소와 정서지능 및 자기존중감을 높이기 위하여 정서중심 문학치료 프로그램을 개발하고, 이 프로그램이 아동의 우울 감소와 정서지능 및 자기존중감 향상에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다.
연구대상은 대구광역시 동구 ○○초등학교 4학년 216명 아동에게 우울 검사를 실시하여 우울정도가 심한 고위험군 33명을 선정하였다. 그 중 참여의사를 밝힌 아동과 교사의 추천을 받은 20명을 다시 각 10명씩 무선 배치하여 치료집단과 통제집단으로 나누었고, 각 집단의 남녀 비율은 남학생 5명, 여학생 5명으로 성비가 유사하였다. 치료 집단에는 본 연구자가 개발한 정서중심 문학치료 프로그램을 실시하였고, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다.
본 프로그램은 2010년 5월 17일∼6월 24일까지 주 2회, 매회기 60분씩 12회기를 실시하였다. 프로그램의 효과를 분석하기 위해서 각 집단별로 사전, 사후, 추후 검사를 실시하여 얻은 결과로 평균과 표준편차를 살펴 보았다. 자료분석은 SPSS 18.0 사회과학통계꾸러미 프로그램을 사용하였고, 사전검사 점수를 공변수로, 치료집단과 통제집단의 사후검사 점수, 추후검사 점수를 종속변수로 하는 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구에는 아동우울, 정서지능, 자기존중감 척도를 활용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘정서중심 문학치료 프로그램이 아동의 우울을 감소시킬 것이다.’라는 가설은 지지되었다. 프로그램 실시 후 아동의 우울은 유의하게 감소하였고, 그 효과도 유지되었다.
둘째, ‘정서중심 문학치료 프로그램이 아동의 정서지능을 향상시킬 것이다.’라는 가설은 지지되었다. 프로그램 실시 후 아동의 정서지능은 유의하게 향상되었고, 그 효과도 유지되었다.
셋째, ‘정서중심 문학치료 프로그램이 아동의 자기존중감을 향상시킬 것이다.’라는 가설은 지지되었다. 프로그램 실시 후 아동의 자기존중감은 유의하게 향상되었고, 그 효과도 유지되었다.
따라서 정서중심 문학치료 프로그램은 아동의 우울을 감소시키고 정서지능과 자기존중감을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is conducted to develop emotion-focused literatherapy program for the purpose of raising EQ and self-esteem and examine the effects that this program has on the ease of children's depression and the improvement of EQ and self-esteem.
The subject group of study was 33 students who were put under the category of a high risk group of depression as a result of the depression test having 4th grade 216 students of 00 Elementary School located in Dong-gu of Daegu city as a sample group. Among the 33 students were 20 students who expressed their willingness to participate and were recommended to participate by their teachers. Then, the 20 students mentioned above were equally divided into 2 groups, 10 and 10 each, in the way of random placement with the division of treatment group and control group. The gender ratio of each group is fifty-fifty with 5 male students and 5 female students for each group. Emotion-oriented child literature therapy program developed by the research in question was done to the treatment group while nothing was done to the control group.
This program was carried out twice a week from May 17 to June 24 in 2010 with a total of 12 sessions, 60 minute long for each session. In order to analyze the effects of the program, the mean and standard deviation were looked into on the basis of the result drawn from the pre-, post-, and follow-up examination administered to each group. SPSS 18.0 program was used for data analysis while ANCOVA, which takes pre-examination scores as covariance, post and follow-up examination scores as dependant variable, was used for the scale of child depression, EQ, self-esteem was used for this study. The outcomes of the study are cited as followings.
First, the hypothesis was supported that emotion-focused literatherapy program would help ease and bring down the depression level of children. The depression of children was found to decrease significantly after the program was applied, and the effects were found to be maintained.
Second, the hypothesis was supported that emotion-focused literatherapy program would help improve EQ of children. After the program, students' EQ was found to improve and its effects to be maintained.
Third, the hypothesis was supported that emotion-focused literatherapy program would help improve self-esteem of children. After the program, there was a meaningful improvement in self-esteem of children. In addition, its effect was found to be maintained.
Therefore, emotion-focused literatherapy program was found to have positive effects on the ease of children's depression and the improvement of children's EQ and self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 아동기 우울 6
• 1) 아동 우울의 개념 6
• 2) 아동 우울의 특징 9
• 3) 아동 우울 요인의 이론적 기초 12
• 2. 아동의 정서지능 15
• 1) 정서지능의 개념과 구성요소 15
• 2) 아동기 정서지능의 발달 18
• 3) 우울과 정서지능과의 관계 20
• 3. 아동의 자기존중감 21
• 1) 자기존중감의 개념 21
• 2) 아동기 자기존중감의 발달 및 중요성 24
• 3) 우울과 자기존중감과의 관계 27
• 4. 문학치료와 정서중심 문학치료 28
• 1) 문학치료의 정의 및 효과 28
• 2) 정서중심치료의 개념 30
• 3) 아동문학의 치료적 가치-그림동화를 중심으로 31
• 4) 정서중심 문학치료와 아동 우울, 정서지능, 자기존중감의 관계 34
• 5. 연구가설 36
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 38
• 2. 측정도구 41
• 3. 연구절차 43
• 4. 정서중심 문학치료 프로그램과 구성 원리 44
• 5. 자료 분석 53
• Ⅳ. 연구결과 54
• 1. 정서중심 문학치료 프로그램 실시에 따른 아동의 우울 변화 54
• 2. 정서중심 문학치료 프로그램 실시에 따른 아동의 정서지능 변화 56
• 3. 정서중심 문학치료 프로그램 실시에 따른 아동의 자기존중감 변화 58
• 4. 정서중심 문학치료 프로그램에 대한 내용 분석 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 89
• 1. 논의 89
• 2. 결론 94
• 참고문헌 97
• 부록 113
• 영문초록 171