초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단상담 프로그램 개발 = The Development of Strengths-based Group Counseling Program to Improve Subjective Well-being of Students in Elementary School|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단상담 프로그램을 구안하고 실행하여 주관적 안녕감에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단 상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가? 둘째, 초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단 상담 프로그램의 효과가 있는지를 밝히는 것이다.
연구대상은 충청북도 C군 소재 W초등학교 5학년 학생들 중 프로그램 참여를 희망하는 학생 15명을 실험집단으로 하고, 프로그램에 참여하지 않는 학생 중 15명을 통제집단으로 구성하였다.
주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단상담 프로그램은 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 총 10회기로 구안하여 주 2회 5주 동안 실시하였다.
검사도구는 박병기와 홍승표(2004)가 개발하고, 박병기와 송정화(2007)가 축소·수정하여 표준화한 주관적 안녕감 척도를 최보라(2010)가 초등학생용으로 수정한 초등학생용 주관적 안녕감 척도를 사용하였다. 자료처리는 SPSS /Windows 12.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계 결과를 분석하였으며, 양적연구의 한계를 보완하기 위하여 집단원의 경험보고서와 상담자의 관찰내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 강점기반 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 주관적 안녕감 변화가 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 주관적 안녕감의 하위영역별 분석 결과에서 실험집단의 ‘효능안녕’, ‘정서안녕’, ‘관계안녕’ 영역에서의 변화도 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 집단원의 경험보고서, 상담자의 관찰내용을 분석해 본 결과에서도 이 프로그램이 초등학생의 주관적 안녕감을 높이는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구의 시사점은 Seligman 등(2005)이 분류한 VIA 분류체계에 따른 성격적 강점에 기반하여 초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 집단상담 프로그램을 새롭게 개발하였으며, 초등학생의 주관적 안녕감 증진을 위한 기초자료를 제공했다는데 있다.
이상의 연구결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 높은 주관적 안녕감을 나타내는 초등학생들이 가진 성격적 강점에 대한 분석을 토대로 주관적 안녕감 증진을 위한 강점기반 집단상담 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 대상자의 주관적 안녕감 수준에 따른 프로그램의 효과를 검증해 볼 필요가 있다. 셋째, 이 연구에서는 프로그램에 대한 단기간의 효과만을 검증하였으므로 연구기간을 좀 더 길게 계획하여 사후의 효과를 검증해 볼 필요가 있다.

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이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 주관적 안녕감 증진을 위한 강점 기반 집단상담 프로그램을 구안하고 실행하여 주관적 안녕감에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는데 있다. 이러한 ...

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