자기조절학습이 학업성취와 학습태도에 미치는 효과 = The Effects of the Self-Regulated Learning on student's Academic Achievement and Attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기조절학습이 학업성취와 학습태도에 미치는 효과를 알아보기 위하여 실시한 실험 연구이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 선정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습이 학업성취에 어떠한 효과를 미치는가?
둘째, 자기조절학습이 학습태도에 어떠한 효과를 미치는가?

이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 경기도 용인시 소재 A초등학교 5학년을 대상으로 실험집단 29명, 통제집단 29명에게 2주 동안 자기조절학습 전략에 대한 안내를 하고, 그 후 3주 동안 20차시에 걸쳐 수학과에 대한 자기조절학습을 실시하였고, 수학과 학업성취와 학습태도 사전 ․ 사후 검사를 실시한 후 실험집단과 통제집단 간의 변화를 알아보았다.
본 연구에 사용된 자기조절학습은 여러 가지 자기조절학습의 이론적인 면과 선행연구를 토대로 동기차원을 보완한 김용수(1998)의 자기조절학습이며, ‘학업성취’ 측정 도구는 연구자가 출제하고 교육과정 전문가와 현장교사로부터 내용타당도를 인정받은 평가 검사를 사용하였다. ‘학습태도’ 측정 도구는 한국교육개발원(1992)에서 개발한 수학과 학습태도 검사를 사용하였다. 학업성취와 학습태도 검사를 실험집단과 통제집단의 학생들에게 사전 및 사후 검사를 실시하여 평균과 표준편차를 구하고, 공변량분석(ANCOVA)을 통해 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습을 실시한 실험집단이 전통학습을 실시한 통제집단에 비해 수학과 학업성취에 유의한 차이가 있음을 알 수 있다. 따라서 학생 스스로 학습목표를 설정하고 학습속도를 조절하며 학습과정과 결과에 대하여 자율적으로 평가하여 스스로를 긍정적으로 평가하는 결과를 가져오는 자기조절학습이 학업성취를 향상시키는데 효과적인 학습전략이라고 할 수 있다.
둘째, 자기조절학습을 실시한 실험집단이 전통학습을 실시한 통제집단에 비해 학습태도에 유의한 차이가 있음을 알 수 있다. 따라서 자기조절학습은 교사중심의 전통학습에 비해 교과에 대한 학습태도를 향상시키는데 효과적인 학습전략이라고 볼 수 있다.
이상에서와 같이 학생 스스로 학습목표를 설정하고 학습속도를 조절하며 학습과정과 결과에 대하여 자율적으로 평가하여 스스로를 긍정적으로 평가하는 결과를 가져오는 자기조절학습이 교사 주도의 전통 학습보다 효과적인 학습전략으로 나타났다. 따라서 스스로 독자적인 학습을 할 수 있도록 효율적인 지식 습득 방법을 가르치는 것이 필요한 학습자에게 학업성취와 학습태도를 향상시키기 위해서는 자기조절학습 전략을 적용할 필요가 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자기조절학습 이론 6
• 2. 자기조절학습과 학업성취 26
• 3. 자기조절학습과 학습태도 27
• 4. 선행연구의 고찰 31
• 가. 자기조절학습과 학업성취와의 관계 31
• 나. 자기조절학습과 학습태도와의 관계 33
• Ⅲ. 연구의 가설 35
• Ⅳ. 연구 방법 38
• 1. 연구 대상 38
• 2. 연구 도구 39
• 3. 실험 설계 50
• 4. 연구 절차 51
• 5. 자료 처리 52
• Ⅴ. 결과 및 논의 53
• 1. 결과 및 해석 53
• 2. 논의 59
• Ⅵ. 결론 및 제언 62
• 1. 결론 62
• 2. 제언 64
• 참고문헌 66
• ABSTRACT 74
• <부록 1-1> 수학교과 학습태도 검사지 77