스토리텔링 활용수업에서 교사-학생 간 담화가 영어 말하기 · 듣기 능력 향상에 미치는 효과 : 초등학교 5학년을 중심으로 = The Effects of Teacher-Students Discourses on the Improving Speaking & Listening Ability by Using Storytelling

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 스토리텔링 활용수업에 교사-학생 간 담화를 적극적으로 사용하여 초등학교 5학년을 중심으로 실험 연구하여 말하기, 듣기 능력 향상에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위한 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링과 교사-학생 간 담화, 말하기, 듣기 능력과 교사-학생 간 담화, 그리고 초등학교 5학년 영어 교육과정에 대한 이론적 배경을 고찰하였다.
둘째, 스토리텔링 활용수업에 교사-학생 간 담화를 사용한 수업 모형을 개발하여 실험수업에 적용하였다.
셋째, 스토리텔링 활용수업에서 교사-학생 간 담화를 사용했을 때, 학생들의 말하기, 듣기 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
본 연구를 위해 전체 8개 학급 중 영어 능력(말하기 듣기) 사전 검사를 통하여 가장 비슷한 두 개 학급(A, B)을 표집하였다. 연구 대상은 전주시에 소재한 I초등학교 5학년 2개반(62명)으로 비교집단의 수업은 스토리텔링 활용수업에서 교사-학생 간 담화를 사용하지 않고 스토리 원작의 전달과 활동 위주의 수업 모형을 적용하였으며, 실험 집단에서는 스토리텔링 활용수업에서 교사-학생 간 담화를 사용하고 스토리에 관한 담화를 사후 활동으로 이루어진 수업 모형을 적용하여 실험수업을 실시하였다. 본 실험에서 사용된 평가 도구는 말하기, 듣기 능력에 대한 사전, 사후 검증과 사후 설문분석이며 연구기간은 2010년 3월부터 2010년 10월까지이다.
본 연구의 목적에 따른 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링 활용수업에서 교사- 학생 간 담화를 사용했을 때가 그렇지 않았을 때에 비해 영어 말하기 능력을 향상시키는 데 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 스토리텔링 활용수업에서 교사- 학생 간 담화를 사용했을 때가 그렇지 않았을 때에 비해 영어 듣기 능력을 향상시키는 데에도 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 영어 말하기, 듣기 능력 평가에 있어서 실험 수업 후 사후 설문지를 종합해 보면 스토리텔링 활용수업에 대해 아주 긍정적인 반응을 나타내 주었다. 특히 말하기와 듣기 학습에 도움을 준다는 의견이 높았다.
결론적으로 스토리텔링 활용수업에서 교사-학생 간 담화를 사용하는 활동은 초등학교 5학년 학생들의 말하기, 듣기 능력 향상에 긍정적인 효과와 영어에 대한 자신감과 흥미를 높여주고 나아가서는 영어 학습에 긍정적인 영향을 준다.
교사-학생 간 담화의 역할은 초등 영어교육의 궁극적인 목적인 ‘의사소통 능력 신장’에 가장 기여도가 큰 변인이라고 할 수 있다. 따라서 교사-학생 간 담화를 적극적으로 사용한 스토리텔링 활용 수업은 의사소통 능력 신장, 즉 학생들의 말하기, 듣기 능력 신장에 교육적 가치가 크다고 할 수 있다.
이와 더불어 교사-학생 간 담화가 스토리텔링 활용 수업에서 보다 적극적으로 활용될 수 있도록 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 교사는 담화의 방법과 방향을 의도적으로 조절할 줄 알아야 한다. 교사 담화에서는 학생들의 수준을 고려하여 속도를 조절하고 짧은 질문을 반복적으로 하는 것이 좋다. 또한 교사-학생 간 담화를 게임식, 역할극으로 바꾸어 해 보는 등 교사-학생 간 담화의 방법을 창의적으로 개발해 볼 필요가 있으며, 학급의 단위에 따라 학생의 지도법이 달라져야 함을 알았다.
둘째, 스토리텔링에 필요한 스토리 선정 및 교사-학생 간 담화를 위한 스토리텔링용 스토리 재구성를 하는 등 자기 연수와 스토리텔링 활용 수업에 대한 다양한 연수 프로그램이 활성화되어야 하며 교사들의 자발적인 동아리 활동 지원, 다양한 자료 개발 및 보급이 필요하다고 여겨진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구 문제와 가설 4
• 5. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 초등 영어와 교사-학생 간 담화 5
• 2. 스토리텔링 8
• 3. 스토리텔링과 교사-학생 간 담화 14
• 4. 말하기, 듣기 능력과 교사-학생 간 담화 21
• 5. 초등학교 5학년 영어 교육과정 26
• 6. 선행 연구 고찰 30
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 연구 기간 및 절차 37
• 3. 연구 설계 38
• 4. 연구 방법 38
• 5. 평가 도구 39
• Ⅳ. 수업 적용의 실제 45
• 1. 스토리텔링 활용수업에서 교사- 학생 간 담화를 사용한 수업 모형 45
• 2. 비교 집단에서의 스토리텔링 활용수업 모형 46
• 3. 차시별 수업 과정 48
• 4. 스토리텔링 활용수업에서 사용한 교사- 학생 간 담화 유형 52
• 5. 수업의 실제 54
• Ⅴ. 연구 결과의 분석 및 논의 65
• 1. 기초 조사 및 흥미도 검사 분석 65
• 2. 영어 능력 분석 68
• 3. 실험 수업 후 설문조사 분석 70
• 4. 연구 결과에 대한 논의 73
• Ⅵ. 결론 및 제언 75
• 1. 결론 75
• 2. 제언 77
• 참고문헌 79
• ABSTRACT 83
• 부 록 86