과학학습 행동억제/활성화체계와 자기효능감 및 과학 성취도의 관계 = Relations of Behavioral Inhibition/Activation System about Science Learning to Self-efficacy and Science Achievement

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 과학학습 동기체계의 측정을 통해 과학학습 상황에서 학습자 변인에 따른 동기의 차이, 그리고 동기와 관련변인의 관계를 근본적으로 설명하려는 것이다. 이를 위해 MSLQ의 자기효능감 검사지와 TIMSS 2007의 공개 문항을 통한 과학 성취도 검사지가 선정되어 번역되었다. 이후, 초등학교 4학년 496명, 중학교 2학년 425명이 과학학습 행동억제/활성화체계 검사 도구(SL-BIS/BAS)와 자기효능감 검사지, 과학 성취도 검사지를 수행하였다. 회수된 검사지를 바탕으로 학습자 변인에 따른 과학학습 행동억제/활성화체계를 파악하고 두 체계와 자기효능감 및 과학 성취도의 관계를 분석하였다.
이 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학학습 행동억제체계에 대한 민감성은 4학년보다 8학년, 상위집단보다 하위집단이 더 높았고, 성별로는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 반면, 과학 학습 행동활성화체계에 대한 민감성은 8학년보다 4학년, 하위집단보다 상위집단이 더 높았고, 성별로는 남자가 여자보다 높았다. 이를 통해 동기의 차이와 동기체계에 대한 민감성의 차이가 일치하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 자기효능감은 과학학습 행동억제체계와 낮은 부적상관이 있으며, 과학학습 행동활성화체계와 정적상관이 있었다. 또한 자기효능감에 대한 두 체계의 설명력은 41%로 나타나 과학학습 동기체계와 자기효능감은 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다.
셋째, 과학 성취도는 과학학습 행동억제체계와 낮은 부적상관이 있으며, 과학학습 행동활성화체계와 낮은 정적상관이 있었다. 또한 과학 성취도에 대한 두 체계의 설명력은 12%로 나타나 과학학습 동기체계와 과학 성취도는 비교적 낮은 관련이 있음을 알 수 있다.
본 연구에서 과학학습 행동억제/활성화체계의 분석을 통해 학습자 변인에 따른 동기의 차이, 그리고 동기와 관련변인의 관계를 근본적으로 확인할 수 있었다. 이러한 과학학습 동기체계의 분석으로 동기와 관련변인을 이해하여, 학습자에게 적합한 지도 계획을 세우기 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 동기체계 6
• 2. 자기효능감 10
• 3. 선행 연구 고찰 13
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 연구 절차 19
• 2. 연구 대상 20
• 3. 검사지 선정 및 검토 22
• 4. 자료 수집 및 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 36
• 1. 배경변인별 과학학습 행동억제/활성화체계 37
• 2. 과학학습 행동억제/활성화체계와 자기효능감의 관계 41
• 3. 과학학습 행동억제/활성화체계와 과학 성취도의 관계 47
• Ⅴ. 결론 및 교육적 활용 54
• 1. 결론 54
• 2. 교육적 활용 55
• 참고문헌 57
• ABSTRACT 65
• 부록 67