전통놀이를 활용한 통합적 유아교육활동 지도법 연구 : 윷놀이를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Traditional play is a medium to link the culture of the past and present time. That is susceptible of several interpretations, and the types of traditional play is very diverse. Modern people are responsible for conserving traditional play, which requires a lot of efforts. Basically, every kind of traditional play should remain intact, but also should be harmonized with modern times. To make it happen, discreet and quality education should be provided. Preschoolers who are first exposed to Korean classical music should receive inclusive education that integrates the six sections of the standard curriculum of daycare centers in order to foster their musical and general creativity, and the inclusive education should be comprehensive of appreciating, sharing, singing, playing musical instruments, art, formative activities and game activities. Traditional play should be taught as part of inclusive education, and learners should be taught to acquire well-rounded sensory experiences. And teachers should try to develop in consideration of children's interest the kind of learning methods that could stir up their active participation. The purpose of this study was to examine the effect of play-based inclusive learning on the improvement of creativity on the assumption that this sort of inclusive learning would be one of sure ways to stir up children's interest and spontaneous, creative music activities. Literature of creativity, learning by play, learning by music play and inclusive education by traditional play was reviewed, and an inclusive Korean classical music education program was prepared in consideration of the physical development of preschoolers to provide national classical music education step by step. Examples to show teachers how to teach preschoolers were presented in the program. The findings of the study were as follows:
First, six stages were selected to offer inclusive early childhood education by utilizing the traditional Yut play: appreciating/sharing, singing, physical expression, rhythmic activities/playing musical instruments, formative/art activities and traditional play activities. The preschoolers who received that education got to take a better attitude to traditional play and have growing interest in traditional culture while they appreciated and sang creative children's songs, played rhythmic instruments involving Janggu and engaged in making activities as part of art activities.
Second, after they received the inclusive education by utilizing traditional Yut play, a survey was conducted to see what results the education produced. And it's found that the preschoolers got more interested in traditional play.
Third, the inclusive guidance of creative children's songs, play and art activities allowed the preschoolers to be aware of the meaning of children's songs, and they found children's songs to be very accessible and were on better terms with one another while they played together.
Fourth, the traditional play had the largest impact on the health, language and art sections among the six sections of the early childhood curriculum, and exerted an influence on the other three sections as well. Overall, that affected all the six sections of the curriculum.
Thus, this study attempted to suggest effective ways to further the spontaneous participation of preschoolers, to foster their flexibility and creativity through their unrestricted imagination in a virtual world, not in the real world, to let them value process above outcome and to address their needs in the course of play. And the traditional play was found to exercise the greatest influence on the physical exercise, communication and social relationship sections of the early childhood curriculum, and that affected all the six sections involving basic life, physical exercise, social relationship, communication, nature inquiry and art experience even though inclusive education was provided just by utilizing the traditional play.

국문 초록 (Abstract)

전통놀이는 과거와 현재 문화의 맥을 이어 줄 수 있는 매개체로서, 분류 기준에 따라 매우 다양하게 해석될 수 있고 그 종류도 다양하다. 우리는 그것을 보존해야 할 책임이 있고 ,이를 위한 많은 노력이 필요하다. 전통의 모습을 간직하되 오늘날에 적절히 융화될 수 있도록 교육이 필요하다. 국악이라는 첫 경험을 맛보게 될 유아기에 전통놀이를 어린이집 표준보육과정 기본생활, 신체운동,사회관계,의사소통,자연탐구,예술경험의 여섯 영역 구성을 활용하여 감상하며 이야기나누기, 노래 부르기, 악기다루기, 미술 ,조형 및 게임 활동까지 통합교육을 함으로써 음악적 창의력이나 일반적 창의력을 신장시키기 위해 그 중요성이 필요하다. 또한 전통놀이를 통합적 교육으로 전인적 감각 경험을 통한 학습 지도가 필요로 하고 교사는 아동들의 흥미를 고려하여 아동 스스로가 능동적으로 참여 할 수 있는 학습 방법을 개발 하도록 해야 한다. 이러한 필요성 속에서 본 연구는 아동의 흥미를 자극하고 자발적이고 창조적인 음악활동을 유발시킬 수 있는 방법 중의 하나가 놀이를 통한 통합적 학습이 창의적 신장에 적극적 교수학습 방법이라 생각하고, 실제 적용함으로써 그 효과성도 검증하고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성을 위하여 창의력에 관한 문헌, 놀이학습과 음악놀이학습에 관련된 문헌. 전통놀이를 통합적 교육에 관한 문헌들을 고찰 하였다. 본지도안 에서는 유아의 신체 발달 정도를 고려하고 이에 적당한 국악 교육이 단계별로 이루어지도록 통합적 국악 교육활동 프로그램을 작성하여 교사들이 유아교육 현장에서 적용 할 수 있는 예로 구성 하였다.그 결과로
첫째, 전통놀이를 활용한 윷놀이 통합적 유아교육지도 단계로, 감상하고 이야기 나누기단계, 노래 부르기 단계, 신체 표현 단계, 리듬 활동 및 악기 다루기 단계, 조형 및 미술 단계, 전통놀이 활동 단계로 구성하고 단계별 지도내용은 전통놀이로 창작동요를 감상하며 노래 부르고 리듬악기와 장구로 음악적 접근을 통해 악기연주를 해보기도 하고 미술활동으로 만들기 활동을 해 봄으로써 전통놀이 활동과 같은 기능이나 태도가 증진되어 전통문화에 대한 관심이 높아졌다
둘째, 전통놀이 중 “윷놀이”통합적 유아교육을 실시한 후 설문지를 통해 도출된 평가 연구 전후의 결과를 살펴 통합적 활동을 함으로써 유아들의 전래놀이에 대한 흥미도가 높아 졌음을 알 수 있다.
셋째, 창작동요와 놀이, 미술활동을 통합 지도함으로써 동요에 대한 의미를 알고 쉽게 접근 할 수 있게 되었고, 놀이를 통해 유아간의 친밀감이 형성되었다.
넷째, 전통놀이가 유아교육과정의 중 건강, 언어, 예술영역에 가장 많이 영향을 주며, 한 가지 전통놀이가 한 영역에만 영향을 주는 것이 아니라 6가지 영역 모두에 영향을 주었다.
이상과 같이 놀이가 유아의 자발적 활동에 참여하고 현실의 세계가 아닌 가상의 세계에서 마음껏 상상할 수 있어 융통성과 창의성을 기르고 결과보다는 과정을 중시하는 유아로 마음껏 즐길 수 있게 도와주고 놀이의 과정에서 유아의 욕구를 충족시킬 수 있는 유아교육방안을 효율적인 방법으로 제시하였고 이러한 결과는 전통놀이는 유아교육과정 신체운동, 의사소통, 사회관계의 영역에 가장 많은 영향을 주며, 한가지의 전통놀이가 통합적 교육을 통해 기본생활,신체운동,사회관계,의사소통,자연탐구,예술경험등 6개 영역모두 영향을 줌을 알 수 있다

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구범위와 방법 3
• 3. 선행 연구 및 고찰 5
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 유아의 신체적 특성 11
• 1) 신체적 특성 및 발달단계 11
• 2) 유아의 놀이 활동의 발달 관계 14
• 2. 전통놀이의 개념 20
• 1) 전통놀이, 민속놀이 그리고 전래놀이의 차이점 20
• 2) 전통놀이의 유형 21
• 3) 전통놀이의 교육적 가치 22
• 3. 유아교육 과정 24
• 1) 어린이집 2010년 개정 표준보육과정 구성 24
• 2) 표준 보육과정 구성6개영역 24
• Ⅲ. 전통놀이 교육 지도단계 32
• 1. 감상하기 및 이야기나누기단계 32
• 2. 노래 부르기 단계 33
• 3. 신체표현 활동단계 33
• 4. 리듬활동 및 악기 다루기 단계 34
• 5. 조형 미술활동 단계 35
• 6. 전통놀이 활동 단계 36
• Ⅳ. 전통놀이교육의 통합적 지도안 실제 37
• 1. 학습 지도 내용 37
• 2. 단계별 지도 방안 38
• 3. 단계별 지도 내용 39
• 4. 통합적 유아교육활동 지도방안 실제 44
• Ⅴ. 통합교육 전통놀이의 교수 학습 안 평가 66
• 1. 평가내용과 방법 66
• 2. 평가 결과 67
• 1) 설문지에 대한 평가결과 67
• 2) 차시에 따른 평가 결과 68
• Ⅵ. 결론 및 제언 70
• 1. 결론 70
• 2. 제언 71
• 참고문헌 72
• 국문초록 76
• Abstract 78