대학의 창업교육 체계화를 위한 창업학 교육과정 개발 모형 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since economic uncertainties continue to exist worldwide following the global financial crisis, economic revitalization through entrepreneurship has become an extremely important subject of discussion. Entrepreneurship became a slogan for personal, organizational and national success, and it has become a significant topic of discussion among policy makers, educators and business persons. Entrepreneurship resulting from systematic education has become an alternative means of resolving the high unemployment caused by the global economic downturn. Keeping pace with these environmental changes, a greater number of universities are establishing entrepreneurship courses. However, since the introduction of an entrepreneurship curriculum is still being formulated, the shortage of professors and effective teaching materials limits the program’s effectiveness. Universities that conduct systematic entrepreneurship education will graduate potential entrepreneurs and promote the development of related learning.
Considering the immaturity of entrepreneurship education, this study proposes a model for the development of a mixed-methodology that addresses entrepreneurship knowledge and skill, subject details systems, and entrepreneurship curriculum development model. The details and scope of major research carried out in this study are summarized as follows.
First, considering that this study is being conducted during the initial phase of introducing entrepreneurship, it attempts to establish the core concepts of entrepreneurship and entrepreneurs and the scientific identity of entrepreneurship.
Second, this study develops and uses questionnaires to uncover the details of entrepreneurship education based on preceding studies, and conducts Delphi surveys after selecting a group of researchers lecturing on subjects related with entrepreneurship at universities and a group of executives in entrepreneurship consulting as the two focus groups in determining the master curriculum of entrepreneurship. The study derives entrepreneurship knowledge and skill factors needed in the entrepreneurship education of universities through Delphi surveys, telephone and qualitative interviews, and develops AHP questionnaires that assess the importance of each factor. The Delphi surveys are then conducted on the above-said two groups using the developed questionnaires. The results of this study derive relative importance of the main category and the entrepreneurship knowledge and skill factors, the sub-factors of each area.
Third, this study develops questionnaires to deduce entrepreneurship subjects based on preceding research, and conducts Delphi surveys on the two focus groups equal to the respondents to the questions regarding the details of subjects. The results of this study present common primary courses, compulsory, and optional major courses needed to design the entrepreneurship course curriculum of universities.
Fourth, this study presents general curriculum development models and entrepreneurship curriculums through the use of the results of the above-said Delphi surveys. This study is composed of an initial curriculum development phase, curriculum development direction establishing and organizing phase, and the curriculum development and application phase. The proposed model provides a foundation where the curriculums and subjects needed for the entrepreneurship education at universities can be systematically designed.
Fifth, to systemize entrepreneurship education at universities, this study proposes that this study be linked with the entrepreneurship education provided by high schools, graduate schools, and social educational systems.
This study proposes a model for developing school subjects, entrepreneurship subject system, and the entrepreneurship curriculums needed for the systemization of a university’s entrepreneurship education. In doing so, this study will contribute to the creation of a framework needed for the scientific development of the entrepreneurship program which is still in the initial introduction phase. In addition, this study will provide practical suggestions on the design of curriculums linked with the schools’ strategy directions when the university establishes entrepreneurship subjects and opens a major course in entrepreneurship in the future.

국문 초록 (Abstract)

글로벌 금융위기 이후 전 세계적으로 경기의 불투명성이 존재하고 있는 가운데 창업을 통한 경제 활성화가 매우 중요한 논제가 되고 있다. 창업은 개인, 조직, 나아가 국가적 성공을 위한 슬로건이 되었고, 창업은 정책 입안자, 교육자, 사업가 등 모두에게 화두가 되고 있다. 창업은 경제구조의 변화로 인한 고용 없는 성장의 문제를 해결할 수 있는 대안이 되고 있다. 따라서 체계적인 교육을 통한 잠재적인 창업가 육성의 중요성이 높아지고 있다.
이러한 환경변화를 반영해 대학에서도 창업관련 과목을 개설하는 학교의 수와 개설과목의 수도 증가하고 있다. 하지만 창업학 도입 초기 단계여서 교수요원의 부족, 교육과정의 개발 및 교재 개발의 미흡 등으로 인해 대학의 창업교육은 체계적인 교육에 한계를 지니고 있다. 대학이 창업교육의 주체가 되어 체계적인 창업교육을 실시한다면 잠재적인 창업가를 육성하고 관련 학문의 발전을 꾀할 수 있다.
따라서 본 연구는 실증연구가 어려운 창업학 도입 초기 단계임을 고려해 통합적 연구방법을 통해 대학의 창업교육에서 필요한 교과내용, 교과목 체계 및 창업학 교육과정 개발 모형을 제안한다. 본 연구에서 진행한 주요 연구의 내용과 범위를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 창업학 도입 초기 단계에서의 연구임을 고려해 창업학 연구에 필요한 Entrepreneurship 및 Entrepreneur 등의 핵심 개념을 정립하고, 창업학의 학문적 정체성을 검토한다.
둘째, 본 연구는 선행연구를 기반으로 창업학 교과내용 도출을 위한 설문지를 개발하고, 대학에서 창업학 관련 과목을 강의하는 연구자 그룹과 창업학 석사과정을 이수하고 현업에서 창업교육 및 컨설팅 업무를 수행하는 실무 전문가 그룹을 두 개의 포커스 그룹으로 선정하여 델파이 설문조사를 실시한다. 설문조사와 전화 인터뷰, 질적 면담 등을 통해 대학의 창업교육에서 필요한 창업지식ㆍ기술요인을 도출해 내고, 각 요인별 중요도를 평가할 수 있도록 설계된 AHP 설문지를 개발한다. 개발된 설문지를 상기한 두 개의 그룹을 대상으로 설문조사를 실시한다. 본 연구의 결과는 대분류 영역 및 각 영역별 하위요인인 창업지식ㆍ기술요인의 상대적 중요도를 도출한다.
셋째, 본 연구는 선행연구를 기반으로 창업학 교과목을 도출하기 위한 설문지를 개발하고, 교과내용에 대한 설문 대상자와 동일한 두 개의 포커스 그룹을 대상으로 델파이 설문조사를 실시한다. 본 연구의 결과는 대학의 창업학 교과목 체계를 설계하는데 필요한 공통기초과목, 전공필수 교과목, 전공선택 교과목에 적합한 창업 교과목을 제시한다.
넷째, 본 연구는 일반적 교육과정 개발 모형과 상기한 설문조사 결과 등을 활용해 창업학 교육과정 개발 모형을 제시한다. 본 연구는 교육과정 개발 기초 단계, 교육과정 개발 방향 설정 및 조직 단계, 교육과정 개발 및 적용 단계로 구성된다. 제안 모형은 대학의 창업교육에서 필요한 교과내용, 교과목 등이 체계적으로 설계될 수 있는 기반을 제공한다.
다섯째, 본 연구는 대학의 창업교육 체계화를 위해 대학의 전후방에 위치한 고등학교 및 대학원, 나아가 사회 교육으로서의 창업교육과도 연계시킬 것을 제언한다.
본 연구는 이상과 같이 대학의 창업교육 체계화를 위해 필요한 교과내용, 창업학 교과목 체계 및 창업학 교육과정 개발 모형을 제안함으로써 도입 초기 단계에 있는 창업학의 학문적 발전을 위한 기틀을 마련하는데 기여할 것이다. 또한 향후 대학에서 창업학 과목을 개설하고, 창업학 전공을 개설할 때 학교의 전략방향과 연계된 교육과정 설계에 실무적인 시사점을 제공해 줄 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2 연구의 범위와 방법 4
• 1.2.1 연구의 내용과 범위 4
• 1.2.2 연구의 방법 6
• 1.2.3 연구의 틀과 절차 13
• 제 2 장 이론적 고찰 15
• 2.1 Entrepreneurship 및 Entrepreneur 15
• 2.2 선행 연구 21
• 2.2.1 국내 연구 21
• 2.2.2 국외 연구 23
• 2.3 창업교육의 필요성과 창업학의 학문적 정체성 26
• 2.4 창업교육에 대한 학자들의 관점 29
• 2.4.1 Ronstadt 30
• 2.4.2 McMullan & Long 31
• 2.4.3 Vesper 32
• 2.4.4 Shapero 32
• 2.5 일반적 교육과정 개발 절차 및 모형 34
• 2.5.1 Tyler의 목표중심 절차 모형 36
• 2.5.2 Johnson의 교육과정 개발 모형 37
• 2.5.3 Marsh & Willis의 교육과정 연속선 모형 38
• 2.5.4 Armstrong의 교육과정 개발 활동의 일반적 흐름 39
• 2.5.5 Posner & Rudnitsky의 단계별 교과 계획 40
• 2.5.6 Bennett의 교육적 의사결정을 위한 확장된 지침 41
• 2.5.7 이무근의 교육과정 개발 모형 42
• 2.6 창업교육의 현황 44
• 2.6.1 창업교육의 일반적 현황 44
• 2.6.2 국내 대학의 창업교육 현황 45
• 2.6.3 국외 대학의 창업교육 현황 49
• 2.6.4 국내외 대학원의 창업교육 현황 63
• 2.7 시사점 68
• 제 3 장 대학 창업교육의 교과내용 및 교과목 체계 70
• 3.1 대학 창업교육의 교과내용 70
• 3.1.1 조사설계 및 자료수집 70
• 3.1.2 필요 창업지식·기술요인의 중요도 분석 74
• 3.1.3 교육효과 제고를 위한 지원 사항 88
• 3.1.4 경영학과의 차별성 91
• 3.2 대학 창업교육의 교과목 체계 93
• 3.2.1 조사설계 및 자료수집 93
• 3.2.2 창업학 교과목의 중요도 분석 97
• 3.2.3 창업학 필수 교과목의 중요도 및 교수법 분석 100
• 3.2.4 창업학 선택 교과목의 중요도 및 교수법 분석 104
• 3.3 대학생의 창업교육에 대한 인식도 조사 106
• 3.3.1 조사설계 및 자료수집 106
• 3.3.2 창업교육 필요성에 대한 인식도 조사 109
• 3.3.3 필요 창업지식ㆍ기술 및 교과목에 대한 인식도 조사 110
• 3.4 시사점 114
• 3.4.1 대학 창업교육의 교과내용 연구에 대한 시사점 114
• 3.4.2 대학 창업교육의 교과목 체계 연구에 대한 시사점 116
• 3.4.3 대학생의 인식도 조사에 대한 시사점 118
• 제 4 장 창업학 교육과정 개발 모형 119
• 4.1 창업학 교육과정 개발 모형의 수립 절차 119
• 4.2 창업학 교육과정 개발 모형 제안 122
• 4.2.1 교육과정 개발 기초 단계 123
• 4.2.2 교육과정 개발 방향 설정 및 조직 단계 125
• 4.2.3 교육과정 개발 및 적용 단계 127
• 4.3 표준 창업학 교육과정 134
• 제 5 장 결 론 138
• 5.1 결론 및 제언 138
• 5.2 연구의 한계 및 향후 연구 방향 143
• 참고문헌 146
• 부록 158
• 국문초록 177
• ABSTRACT 180