고등학교 日本語 교과서에 대한 학습자 요구 분석 : 文化素材를 中心으로

국문 초록 (Abstract)

グロバール社会への展開につれて英語だけではなく、日本語も第２外国語として大きな部分を担ってきた。よって教育当局は入試を主とする文法中心の外国語教育から抜け出してグロバール社会に適用できる実用的な意思疎通の能力向上を基に、非言語的な要素である文化という項目を新しく強調するようになった。つまり急変する時代の変化とともにグローバルという環境に応ずる教育過程を提示したのである。それによって韓国の学校教育も変化しつつある。その変化の中で、学校教育の中心になっている教科書は、はたしてどうなっているのか。この問いに従って、本研究は日本語教科書の文化項目を調べるようなったのである。
　まず、日本語の第７次改訂教育過程において、強調している文化項目を中心に、教科書に登場する文化素材の比重と学習者の選好とを比べて教科書がどのぐらい学習者の要求を反映しているのか分析してみた。その後、現在使用されている教科書の問題点を抉り出して、その改善方向を探ることにする。
　一方、第７次改訂教育過程で提示している文化素材を基にして高等学校の日本語教科書Ⅰ·Ⅱに載っている内容の素材を分類し、素材に伴う頻度を調べてみた。その結果、「日本語Ⅰ」では年中行事（20％）、衣食住の生活（17％）、学校生活（11.5%）という三つの素材のみが多く取り上げられている。これと違って、「日本語Ⅱ」は比較的に多様な素材が均等に現れているのが分かる。
また、「日本語Ⅰ」と「日本語Ⅱ」の文化項目の割合は年中行事と衣食住が13.8%、社会生活10.5%、学校生活10%、交通および通信の媒体8.8%、余暇の善用と地域文化8.4%になっている。この以外に非言語活動、大衆媒体，危機管理、環境、通過儀礼、遊びの文化、大衆文化、宗教、うちの文化(우리문화)などの出現頻度は０～２％として、ほとんど取り上げていない。これで、文化素材の選択において、偏重現象が見えることも確認する。
　次は高校で日本語を学習する生徒600名に対して設問調査を実施した。そして文化学習に関する学習者の実体と認識、または文化素材に対する選好および学習者の要求を調べてみた。
　設問調査の結果、教科書の文化内容は興味度、理解度、意思疏通の機能、そしてうちの文化との比較の可能性という面などにあまり影響を及ばないことが分かった。また、文化素材による学習者の選り好みには、大衆文化、衣食住の生活、余暇の善用、学校生活，社会生活、言語活動、家庭生活、遊びの文化、年中行事、大衆媒体、通過儀礼、危機管理、非言語活動、交通および通信の媒体、地域文化、うちの文化、伝統芸能、環境、宗教の順番に現れた。
　調査の結果から、教科書に載っている文化項目と学習者の選り好みの項目とは差が存在するのが分かる。これもまた学習者の性別や系列(人文、実業)の特徴によって変わる可能性も見つけた。
　最後に、学習者の要求分析から学習者の興味と関心が学習向上に影響されることと、教科書と教師に対する多様な意見も確認することができた。
　以上の調べで言えるのは、現在の教科書では、様々な項目の中、大衆文化素材の受容において学習者の要求を満足させないということである。特に、文化というのはその内容と素材が広いし、その基準も明確でないので混乱を起こすかも知れない。だからといって、文化教育の重要性を見過ごす訳にはいかない。従って、まず学習者の対象が高校生という点に注目して、彼らの関心を引くような素材を取り上げ、教科書を改善する認識が必要である。そしてもっと効率的な文化教育ができるように教師の態度の改善も要求される。

국문 초록 (Abstract)

　글로벌 사회로 전개됨에 따라 영어 뿐 만아니라 일본어 역시 제2외국어로서 큰 부분을 차지하고 있다. 이에 맞춰 교육당국은 입시위주의 문법중심교육에서 벗어나 글로벌 사회에 적용할 수 있도록 실용적이고 기초적인 의사소통능력배양과 비언어적요소인 문화 이해교육을 새롭게 강조하고 있다. 즉, 빠르게 변화하는 시대적 변화에 맞는 교육과정을 제시하기 위해 여념이 없는 것이다. 그렇다면 한 나라의 교육과정을 나타내는 수단이며 학교교육의 중심이 되고 있는 교과서는 과연 빠르게 변화하는 교육과정과 점점 더 다양해지는 학습자의 요구를 반영하고 있는 것일까? 이에 의문을 제기하며 본 연구를 진행하게 되었다.
따라서 본 논문은 일본어 7차 개정교육과정에서 강조하고 있는 문화소재에 중심을 맞춰 교과서 내 등장하는 문화소재의 비중과 학습자가 선호하는 문화소재를 비교하여 학습자의 흥미가 충실히 반영되고 있는 지를 분석하였다. 그리고 현 교과서의 문제점을 살펴내어 학습자 요구를 반영한 개선 방향을 제시하는데 의의를 두고 있다.
먼저 제7차 개정 교육과정에서 제시하고 있는 문화소재를 기준으로 고등학교 일본어 교과서Ⅰ·Ⅱ에 실린 문화 내용에 관한 소재를 분류하여 문화소재 별 출현 빈도를 조사, 분석해 보았다. 그 결과「일본어Ⅰ」은 ‘연중행사’가 20%, ‘의식주’가 17%, ‘학교생활’이 11.5%로 세 문화소재 위주로 주로 다뤄지고 있는 것에 비해 「일본어Ⅱ」는 비교적 다양한 문화소재가 균등하게 다뤄지고 있었다. 또한 「일본어Ⅰ」과 「일본어Ⅱ」의 총 문화소재에 대한 분포도는 ‘연중행사’, ‘의․ 식․ 주’ 13.8%, ‘사회생활’ 10.5%, ‘학교생활’ 10.0%, ‘교통 및 통신 매체’ 8.8%, ‘교통 및 통신매체’와 ‘지역문화’가 8.4%로 나타났다. 반면 ‘비언어행동’, ‘대중매체’, ‘위기관리’, ‘환경’, ‘통과의례’, ‘놀이문화’, ‘대중문화’, ‘종교문화’, ‘우리문화’등의 문화소재는 그 출현 빈도수가 0%~2% 로 거의 다뤄지고 있지 않아 교과서 문화소재에 있어 편중현상이 두드러지게 나타난다는 사실을 확인할 수 있었다.
다음으로 고등학교에서 일본어를 학습하는 600명을 대상으로 설문조사를 실시하여 일본어 학습에 대한 학습자의 실태와 문화학습에 대한 인식을 살펴보고 문화소재 별 학습자들의 선호도 및 학습자 요구분석에 대해 알아보았다.
설문지 분석 결과, 교과서 내 문화내용과 소재에 대한 학습자의 인식 조사에서는 교육과정에서 제시하는 흥미도, 이해도, 의사소통 기능, 우리문화와의 비교의 가능성 여부 면 등에서 큰 영향을 미치지 못하고 있는 것으로 나타나 문화내용 및 소재 개선의 시급함을 확인할 수 있었다. 또한 문화소재 별 학습자의 선호도는 ‘대중문화’, ‘의식주 생활’, ‘여가선용’, ‘학교생활’, ‘사회생활’, ‘언어행동’, ‘가정생활’, ‘놀이문화’, ‘연중행사’, ‘대중매체’, ‘통과의례’, ‘위기관리’, ‘비언어행동’, ‘교통 및 통신매체’, ‘지역문화’, ‘우리문화’, ‘전통예능’, ‘환경’, ‘종교문화’의 순으로 나타났다.
이를 통해 문화소재 별로 학습자의 선호도를 만족하는 소재도 있지만 교과서에서 많이 다루어지는 문화소재와 학습자들이 선호하는 문화소재 간에는 차이가 있는 것으로 나타나 학습자의 흥미와 관심이 교과서의 문화소재 선택 시 반영되고 있지 않고 있는 것을 확인할 수 있었다.
마지막으로 학습자요구분석을 통해 학습자의 흥미와 관심이 학습향상에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 교과서와 교사에 대한 다양한 의견을 통해 학습자들이 평소 바라던 요구사항들을 엿볼 수 있었다.
이처럼 우리나라의 일본어 교육은 영어 교육만큼 구체적이고 전문화되지 못해 여러 방면으로 미흡한 점들이 많이 눈에 띄고 있다. 특히 문화는 그 내용과 소재가 너무 광범위하고 기준이 모호하여 딱히 문화의 범주를 한정시키기에 애매한 점이 많다. 하지만 앞으로 문화교육의 중요성은 간과할 수 없는 부분임을 인식해야 한다. 또한 학습 대상이 고등학생인 점을 감안하여 이들이 흥미로워하는 문화소재에 초점을 맞추어 교과서에 적극 반영하여, 학습자요구에 부응하는 효율적인 문화교육이 이루어질 수 있도록 더욱더 연구해나가야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 교과서 분석 배경 7
• 2.1 이론적 고찰 7
• 2.1.1 문화소재 선정의 중요성 7
• 2.1.2 교과서 분석 및 선호도 조사의 필요성 10
• 2.2 제7차 개정교육과정의 성격 및 문화내용 분석 14
• 2.2.1 제7차 개정교육과정의 개정 배경 및 대상 14
• 2.2.2 제7차 7차 개정 일본어 교육과정의 문화내용 비교 15
• Ⅲ. 현행 고등학교 일본어 교과서 문화소재 분석 21
• 3.1 대상 및 방법 21
• 3.2 교과서의 문화소재 23
• 3.2.1 日本語Ⅰ 23
• 3.2.2 日本語Ⅱ 36
• 3.3 문화소재의 빈도 44
• 3.3.1 日本語Ⅰ日本語Ⅱ문화소재 별 빈도 44
• 3.3.2 日本語Ⅰ日本語Ⅱ문화소재 별 특징 54
• Ⅳ. 문화소재 별 학습자 선호도 조사 및 요구 분석 61
• 4.1 설문조사의 영역과 내용 61
• 4.2 조사 결과 및 분석 64
• 4.2.1 일본어 습득조사 64
• 4.2.2 문화소재에 대한 인식 73
• 4.2.3 문화소재 별 선호도 85
• 4.2.4 학습자요구 112
• Ⅴ. 결 론 120
• 참고문헌 126
• 부록1 129
• 부록2 137
• 국문초록 143
• 日文抄錄 146