다층 모형을 적용한 학생 행복의 설명요인 탐색

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 다층 모형을 적용하여 학생 행복의 설명요인을 탐색하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 학생 수준에서 심리적 특성, 가정환경, 학업성취는 행복에 유의한 영향을 미치는가?
둘째, 학생 행복은 어떠한 학급 특성으로 설명될 수 있는가?
셋째, 학생 수준 변인에 따른 행복이 학급의 특성에 따라 달라지는가?
선행 연구 분석과 예비 조사를 통해 학생의 심리적 특성, 가정환경, 학업성취를 학생 수준 변인으로 설정하였고, 교사 배경, 교사의 심리적 특성, 교사 행복, 학급의 심리적 특성, 학급 풍토를 학급 수준 변인으로 설정하였다. 전북 지역의 초등학교 45개 학급, 총 1,408명, 고등학교 43개 학급, 총 1,287명, 총 88개 학급, 총 2,695명의 학생을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구를 위해 설정된 변인들은 위계적인 2수준(학생과 학급 수준)으로 구성되어 HLM 6.08 for window로 분석하였다. 연구결과 학생 수준의 심리적 특성, 가정환경, 학업성취는 학생의 행복을 설명하는 유의한 요인으로 나타났다. 학생 행복에 대한 심리적 특성의 설명력이 가장 높았고, 가정환경, 학업성취의 순으로 설명력이 높게 나타났다. 학급 수준 변인의 설명력을 확인한 결과, 교사 배경 중 성별은 고등학생의 주관적 안녕감의 설명요인으로 나타났다. 교사의 심리적 특성은 주관적 안녕감에만 유의한 설명력을 나타냈다. 교사 행복은 학생 행복의 유의한 설명요인이 아닌 것으로 나타났다. 학급의 심리적 특성 중 학급 자아탄력성은 초등학생의 행복을 설명하는 중요 변인으로 나타났고, 고등학생의 행복은 학급 목표지향성과 학급 자아탄력성이 유의한 설명력을 나타났다. 학급 풍토는 주관적 안녕감을 더 높게 설명하는 것으로 나타났다. 학생 수준 변인들이 학생 행복에 미치는 효과는 학급 수준 변인들에 따라 조금씩 달라지는 다양한 상호작용을 확인하였다. 학생 행복을 설명함에 있어 상호작용 효과에 따라 해석에 주의가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 행복
• 2. 주관적 안녕 16
• 3. 심리적 안녕 18
• 4. 행복 관련 변인 22
• 가. 학생 수준 변인 25
• 나. 학급 수준 변인 34
• Ⅲ. 연구모형 45
• 1. 기초모형 48
• 2. 무선-계수 모형 49
• 3. 절편-결과 모형 50
• 4. 계수-결과 모형 52
• Ⅳ. 연구방법 54
• 1. 절차 54
• 2. 대상 55
• 3. 측정 56
• 가. 학생 수준 변인 57
• 나. 학급 수준 변인 61
• 4. 분석 66
• Ⅴ. 연구결과 67
• 1. 예비 조사 67
• 2. 기술통계 및 가정검토 72
• 3. 기초모형 분석 78
• 4. 학생 수준 변인의 설명력 분석 79
• 5. 학급 수준 변인의 설명력 분석 86
• 6. 학생 수준 변인과 학급 수준 변인의 상호작용 분석 94
• Ⅵ. 논의 102
• Ⅶ. 결론 117
• 참고문헌 121
• 부록 144