대학생의 교양무용수업 참여동기가 생활스트레스와 무망감 및 우울에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the influence of liberal dance class participation motive of university student on life stress, hopelessness and depression, to have a new understanding of educational value and importance of school dance class in educational system, and to gain basic material for revitalization of dance education.
For the purpose of this study, 300 of 1st~4th grade liberal dance class participating students and, as the comparative group, 300 of non-experienced students, whole 600 students were sampled with purposive sampling from 12 universities, have liberal dance class, selected each 3 from whole 4 districts ; Seoul, Gyeonggi, Chungcheong, Gangwon. Finally, 589 materials were analyzed from collected, excepting inadmissible samples with more than 5 questions without answer. The research tool was questionnaire, and 93 questions with verified reliability and validity in pretest were used. Processing method were t-test, one-way ANOVA, Multiple regression analysis, Covariance Structure Analysis, and the results as below were drawn.

First, according to the personal character, there were significant differences in life stress, hopelessness and depression.
According to sex, depression showed significant difference. In other words, male student showed more depressed feeling the lower variable of depression than female one. On the other hand, there was no difference in other lower variables except life stress, hopelessness and depressed feeling.
According to the school grade, 2nd and 4th grade student showed higher life stress, and the lower grade showed higher negative hopelessness than the lower, and 1st grade showed highest physical worry and nervousness.
According to the school record, under 3.0 students showed higher life stress, and under 2.0 showed highest positive hope. The high school recorded students showed higher physical worry, nervousness and depressed feeling.
According to the economic level, the upper class showed highest life stress, and, reversely, the lower and lower middle class showed highest depressed feeling.

Second, According to the characteristic of liberal dance experience, there were significant differences in life stress, hopelessness and depression.
According to the existence of liberal dance experience, non-participating students showed higher life stress and negative hopelessness, and reversely, parting ones showed higher positive hope. And non-participating students showed higher depression variable than participating ones.
According to the liberal dance class participating type, dance sport participating students showed higher life stress, and, modern, korean and jazz dance showed higher negative hopelessness in turns. On the other hand, there was no significant differences in depression variable.

Third, according to the liberal dance class participating type, there were differences in participation motive. In other words, the students who participating in the other class like broadcasting dance, hiphop and yoga showed higher participation motives like health, feeling and interest than who participating in dance class like korean, ballet, modern, jazz dance and dance sport.

Forth, liberal dance class participation motive had significant influence on life stress. In other words, health had significant influence on teaching stress, and mood change on sibling‧friend stress, teaching, study and parent stress.

Fifth, liberal dance class participation motive had significant influence on hopelessness. In other words, health motive had significant influences on negative hopelessness and positive hope.

Sixth, liberal dance class participation motive had significant influence on depression. Health motive had significant influences on physical worry, nervousness and depressed feeling, and mood change motive had on physical worry and nervousness.

Seventh, there were causal relations in university student`s liberal dance class participation motive and life stress, hopelessness and depression. In other words, liberal dance class participation motive not only had direct influence on depression, and also had indirect influence on depression through life stress and hopelessness.

From that result, it is judged that university student`s liberal dance class participation has positive influence on life stress, hopelessness and depression. So, for the students` sound mental health, the active method to induce and expand the students`s participation, which can motivate students` participation, should be drawn.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교육제도 내 학교 무용의 교육적 가치와 중요성을 재인식하고, 무용 교육의 활성화를 위한 기초자료를 마련하기 위해 대학생의 교양무용수업 참여동기가 생활스트레스와 무망감 및 우울에 미치는 영향을 규명하였다.
연구 목적을 위해 유의표집방법을 이용하여 교양과목으로 무용수업을 실시하고 있는 서울시, 경기도, 충청도, 강원도 각 지역별 총 4개 지역에 소재한 대학교 중 지역별로 3개교씩 총 12개교를 선정하여 교양무용수업을 수강하는 1-4학년 학생300명을 표집하였으며, 비교집단으로 교양무용수업 경험이 없는 1-4학년 학생 300명을 선정하여 총 600명을 표집하였다. 수집된 자료 중 5문제 이상 응답하지 않은 표본은 인정하기 어렵다고 판단하여 분석에서 제외하였으며, 이에 최종적으로 분석에 사용된 자료는 589부가 사용되었다. 조사도구는 설문지를 사용하였으며, 설문 문항은 사전검사를 통해 신뢰도와 타당도가 검증된 93문항을 사용하였다. 자료처리 방법은 t-test, 일원변량분석(one-way ANOVA), 중다회귀분석(Multiple regression), 공변량구조분석(SEM) 등을 사용하였으며, 그 결과 다음과 같은 결론을 도출하다

첫째, 개인적 특성에 따라 생활스트레스와 무망감 및 우울은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
성에 따라 우울은 유의한 차이가 있다. 즉 남학생이 여학생에 비해 우울의 하위변인인 우울한 기분이 높았다. 반면 생활스트레스와 무망감 및 우울한 기분을 제외한 다른 하위변인은 차이가 나타나지 않았다.
학년에 따라서는 생활스트레스에서 2, 4학년이 높게 나타났으며, 부정적 무망감에서는 고학년에 비해 저학년이 높게 나타났고, 신체적 걱정과 초조 에서는 1학년이 가장 높게 나타났다.
성적에 따른 생활스트레스에서는 3.0미만의 학생들이 높게 나타났으며, 긍정적 희망감에서는 2.0미만의 학생들이 가장 높게 나타났다. 신체적 걱정과 초조와 우울한 기분에서는 성적이 높은 학생들이 높게 나타났다.
경제적 수준에 따른 생활스트레스에서는 상류층이 가장 높게 나타났으며, 반대로 우울한 기분에서는 하류층과 중하류층이 가장 높게 나타났다.

둘째, 교양무용경험 특성에 따라 생활스트레스와 무망감 및 우울은 유의한 차이가 있다.
교양무용경험 여부에 따라 생활스트레스와 부정적 무망감은 교양무용 비참가학생이 높게 나타났고, 반대로 긍정적 희망감에서는 교양무용 참가학생이 높게 나타났다. 또한 우울 변인에서도 교양무용참가학생 보다 비참가학생이 높게 나타났다.
교양무용수업 참여유형에 따라 생활스트레스는 댄스스포츠 참여학생들이 높게 나타났으며, 부정적 무망감에서는 현대무용, 한국무용, 째즈댄스의 순으로 높게 나타났다. 반면, 우울변인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.

셋째, 교양무용수업 참여유형에 따라 참여동기는 차이가 있다. 즉 한국무용, 발레, 현대 무용, 댄스스포츠, 째즈댄스 등의 무용수업 보다 방송댄스나 힙합, 요가 등의 기타 과목에 참여한 학생들의 건강, 기분, 재미 등의 참여동기가 높은 것으로 나타났다.

넷째, 교양무용수업 참여동기는 생활스트레스에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 건강 참여동기는 교수스트레스에, 기분전환의 참여동기는 형제⦁친구스트레스, 교수, 학업, 부모스트레스에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다섯째, 교양무용수업 참여동기는 무망감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 건강 참여동기는 부정적 무망감과 긍정적 희망에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

여섯째, 교양무용수업 참여동기는 우울에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 건강 참여동기는 신체적 걱정과 초조, 우울 기분에, 기분 전환 참여동기는 신체적 걱정과 초조에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

일곱째, 대학생의 교양무용수업 참여동기와 생활스트레스, 무망감 및 우울은 인과적 관계가 있었다. 즉 교양무용수업 참여동기는 우울에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 생활스트레스와 무망감을 통해 간접적으로 우울에 영향을 미친다.

이상과 같이 대학생의 교양무용수업 참여동기는 생활스트레스와 무망감 및 우울에 긍정적 영향을 미친다고 볼 수 있다. 따라서 학생들의 건전한 정신건강을 위해서는 학생들의 참여동기를 유도할 수 있는 다양한 교양무용수업 프로그램을 개설하여 학생들의 참여를 적극적으로 유도하고 확대시킬 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구변인 및 가설 6
• 1) 변인 6
• 2) 가설 8
• 4. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 무용교육 11
• 1) 무용교육의 개념 및 특성 11
• 2) 무용교육의 필요성 및 효과 13
• 3) 대학 교양교육으로서의 무용 15
• 4) 예술 교육에서의 무용교육 21
• 5) 학교 교육에서의 무용교육 23
• 2. 우울증의 이해 27
• 1) 우울증의 개념과 증상 27
• 2) 우울증의 원인과 유형 31
• 3) 우울증의 진단기준 및 척도 35
• 4) 개인적 특성과 우울증 37
• 3. 교양무용수업 참여동기 40
• 1) 참여동기의 개념 40
• 2) 참여동기의 요인 44
• 4. 생활스트레스와 우울 46
• 1) 스트레스의 개념과 종류 46
• 2) 스트레스 요인과 대처방식 48
• 3) 생활스트레스 50
• 4) 스트레스와 우울 52
• 5) 선행연구 분석 54
• 5. 교양무용수업 참여동기와 무망감 56
• 6. 생활스트레스와 무망감 및 우울증 60
• Ⅲ. 연구방법 63
• 1. 연구대상 63
• 2. 조사도구 63
• 1) 설문지 구성 64
• 2) 개인적 특성 65
• 3) 교양무용수업 참여동기 66
• 4) 생활스트레스 67
• 5) 무망감 69
• 6) 우울 70
• 7) 연구변인의 확인적 요인분석 71
• 3. 조사절차 73
• 4. 자료처리 73
• Ⅳ. 결 과 74
• 1. 개인적 특성과 생활스트레스와 무망감 및 우울 74
• 1) 성에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 74
• 2) 학년에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 75
• 3) 성적에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 76
• 4) 경제적 수준에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 77
• 2. 교양무용경험 특성과 생활스트레스와 무망감 및 우울 78
• 1) 교양무용경험 여부에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 78
• 2) 교양무용수업 참여유형에 따른 생활스트레스와 무망감 및 우울 78
• 3. 교양무용수업 참여유형과 참여동기 80
• 4. 교양무용수업 참여동기와 생활스트레스 81
• 5. 교양무용수업 참여동기와 무망감 83
• 6. 교양무용수업 참여동기와 우울 84
• 7. 교양무용수업 참여동기와 생활스트레스, 무망감 및 우울 85
• Ⅴ. 논 의 87
• 1. 개인적 특성과 생활스트레스와 무망감 및 우울 87
• 2. 무용경험 특성과 생활스트레스와 무망감 및 우울 90
• 3. 교양무용수업 참여유형과 참여동기 92
• 4. 교양무용수업 참여동기와 생활스트레스 93
• 5. 교양무용수업 참여동기와 무망감 95
• 6. 교양무용수업 참여동기와 우울 96
• 7. 교양무용수업 참여동기와 생활스트레스, 무망감 및 우울의 인과관계 97
• Ⅵ. 결론 및 제언 98
• 1. 결론 98
• 2. 제언 100
• 참고문헌 102
• 부 록 121
• Abstract 128