초등학교 영재교육 프로그램 참여에 따른 영재아동의 비인지적 특성 변화 분석

국문 초록 (Abstract)

초등학교 영재교육 프로그램의 참여에 따른 영재아동의 비인지적 특성 변화 분석

이 연구에서는 초등학교 영재교육 프로그램이 영재아동의 비인지적 특성(자아개념, 자기조절능력, 성취동기) 변화에 어떤 효과를 미치는지 양적․질적 연구를 통해 알아보고자 하였다. 특히, 질적 연구를 통해 비인지적 특성이 낮아진 영재학생들의 자아개념, 자기조절능력, 성취동기에서의 변화, 프로그램 만족도, 비인지적 특성 저하요인 찾아보았다.
이 연구를 수행하기 위해 I시 교육청 산하 초등영재학급에서 영재교육을 받고 있는 4학년 학생 54명을 대상으로 하였고 적용되는 영재교육 프로그램은 동일했다.
이 연구에서 얻은 주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재학생들의 비인지적 특성(자아개념, 자기조절능력, 성취동기)에서 프로그램 투입 전과 후의 변화가 크게 달라지지 않았음을 알 수 있다. 둘째, 비인지적 특성이 낮아진 영재학생의 자아개념, 자기조절능력, 성취동기, 교사의 관찰평가, 성취도 평가 결과를 살펴본 결과 두 가지 형태로 분류되었다. 그룹1의 경우 자아개념, 자기조절능력, 성취동기의 사전검사 결과가 전체 영재학생들의 사전검사 결과보다 낮았으며, 사후 검사 결과도 낮게 나타났다. 반면 그룹2의 경우 자아개념, 자기조절능력, 성취동기의 사전검사 결과가 전체 영재학생들의 사전검사 결과보다 높았으며, 사후 검사 결과도 높았다. 뿐만 아니라 그룹1의 경우 교사의 관찰평가 결과가 부정적이었고, 그룹2의 경우 긍정적인 평가가 이루어졌다.
비인지적 특성이 낮아진 영재학생들의 요인을 찾아본 결과 그룹1의 경우 소극적․사회적 부적응 학생, 자기중심적․사회적 부적응 학생, 주의산만․집중력 부족 학생, 집중력․영재성 부족 학생, 부모의 양육 태도로 인한 학업 흥미도가 떨어진 학생으로 총 5가지 유형으로 분류할 수 있었다. 그룹2의 경우 6명의 성향이 모두 비슷하였고 천장효과․완벽주의 성향․타인에 대한 지나친 의식으로 요인을 찾을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT


The Effect of Gifted Education Program on Non-cognitive Characteristics of Gifted Students in Elementary School


KIM HAN-NA
Department of Gifted Education
Graduate School of Education
University of Incheon


The purpose of this study is to examine the effect of gifted education program on non-cognitive characteristics(self-concept, self-regulation, achievement motivation) of gifted students in elementary school by quantitative and qualitative study. Through the quantitative approach, this study looked for changes of the self-concept, self-regulation, achievement motivation, program satisfaction. Through the qualitative approach, this study found the degradation factors of gifted students for the lowered non-cognitive characteristics.
The subjects of this study were 54 elementary students for I city gifted classes in the 4th grade.
As a result, paired t-test showed none significant difference in non-cognitive characteristics of gifted students(self-concept, self-regulation achievement motivation).
Secondly, gifted students who showed lowered non-cognitive characteristics were classified into two types based on self-concept, self-regulation, achievement motivation, teacher observation and test results. Group 1 were lower than all gifted students in both of the pre and post-test of self-concept, self-regulation achievement motivation. Group 2 were higher than all gifted students in both of the pre and post tests of measured variables in the present study. In addition, Group 1's teacher observation results were negative while group 2's were positive.
The factors of the low non-cognitive characteristics of gifted students of group 1 could be classified into 5 different types: passive/socially maladjusted students, self-centered/socially maladjusted students, lack of concentration/distraction students, lack of concentration/giftedness students, lack of interest students in study caused by parenting attitudes. In group 2, all six students showed similar tendencies which include the ceiling effect, perfectionism and exceeded awareness of others.

Key Words: Non-cognitive Characteristics, Effect, Gifted, Program

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 영재들의 비인지적 특성 7
• 2. 영재교육의 효과성 14
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 검사 도구 18
• 3. 연구 절차 22
• 4. 자료 처리 및 데이터 분석 방법 30
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 32
• 1. 초등학교 영재교육 프로그램은 영재학생의 비인지적 특성에 영향을 미치는가? 32
• 가. 초등학교 영재교육 프로그램이 자아개념에 미치는 효과 32
• 나. 초등학교 영재교육 프로그램이 자기조절능력에 미치는 효과 34
• 다. 초등학교 영재교육 프로그램이 성취동기에 미치는 효과 35
• 2. 초등학교 영재교육 프로그램 적용 후에 비인지적 특성이 낮아진 영재학생이 있다면, 그들의 비인지적 특성에 영향을 미친 요인은 무엇인가? 36
• 가. 영재학생의 동질성 검사 36
• 나. 비인지적 특성이 낮아진 영재학생들의 자아개념, 자기조절능력, 성취동기는 어떠한가? 38
• 다. 비인지적 특성이 낮아진 영재학생들의 프로그램 만족도(프로그램의 효과성, 자기인식, 자기 효능감, 영재교육에 대한 인식)는 어떠한가? 44
• 라. 관찰과 심층면접 등을 통해 드러난 비인지적 특성 저하요인은 무엇인가? 48
• Ⅴ. 결론 및 제언 72
• 1. 요약 및 결론 72
• 2. 논의 및 제언 74
• 참고문헌 78
• 부록 83