발레수업이 아동의 정서지능과 교우관계에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

현대사회는 풍요롭고 행복한 삶을 영위하기 위하여 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력과 독창적으로 해결할 수 있는 자질을 필요로 하고 있다. 타인과 협력하여 조화를 이룰 수 있는 관계형성과 공동체 의식이 강조되고 있다. 자기 자신의 감정을 조절하고, 표현하는 능력도 필요로 하게 되었다.
그러나 현실은 아직도 입시위주의 교육이 주를 이루고 있어 과정보다는 결과를 중시하는 경향이 짙다. 그로 인해 아동의 정서, 사회성이 결여되어 가고 있다.
이에 본 연구는 발레수업이 아동의 정서지능과 교우관계에 어떠한 영향을 미치는지 그 결과를 규명하는데 목적을 두었다. 발레수업이 아동의 정서지능과 교우관계에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설 하에 서울특별시 강남구 A지역의 초등학교 1~3학년 40명을 대상으로 비교집단 20명과 통제집단 20명을 선정하여 설문조사 하였다.
본 연구에서 자료수집에 사용된 측정도구는 문용린(1997)이 개발하고, (주) 대교교육과학연구소에서 제작하여 표준화를 거친 정서지능 검사지와 홍옥순(1984)이 개발한 자료를 참고하였다. 따라서 아동상호간의 신뢰감, 존중감, 친밀감을 측정하는데에 사용하도록 민영종(2003)이 40문항으로 재구성한 교우관계 검사지를 사용하였다. 자료처리는 통계프로그램인 SPSS/Win 17.0을 사용하여 신뢰도 검증을 위해 Cronbach??s Alpha 계수값을 구하였다. 그리고, t-test를 실시하여 집단 간의 차이를 비교 분석 하였다. 이와 같은 방법으로 분석한 결과는 다음과 같다.

첫째, 발레수업이 아동의 정서지능에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설에 정서지능 하위요인인 정서인식능력, 감정이입능력, 정서조절능력, 정서활용능력은 유의미한 차이를 보였다. 그러나 정서표현능력에서는 약간의 차이를 보였다.
둘째, 발레수업이 아동의 교우관계에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설에 교우관계의 하위요인인 신뢰감, 존중감, 친밀감 모든 영역에서 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
따라서 발레수업이 아동의 정서지능과 교우관계에 긍정적인 영향이 있다는 본 연구의 결과에 따라 차후 더 많은 학생들을 대상으로 연구를 확대 할 필요가 있다. 단시간의 발레학습이 아니라 장기적으로 발레를 통해 아동기의 정서지능의 향상과 타인의 이해와 배려, 애정과 신뢰, 친밀한 상호작용을 공유하는 아동의 교우관계를 위해 발레수업이 더욱 활성화 되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Modern society requires the ability and features to solve problems themselves and creatively. Furthermore, it is emphasized to form human relations, the relationship and community spirit by cooperating and adapting each other as well as to control and express their own feelings.
However, the realities are that the education focused on an entrance examination is still prevalent, so the outcome is stressed rather than the process. Therefore, the emotion and sociability is getting deficient.
This study has been performed to research the consequence about how a ballet class affects children's emotional intelligence and peer relationship. Under the hypothesis: a ballet class has a positive effect on emotional intelligence and peer relationship, the questionnaire has been distributed aimed at 40 students of 1st to 3rd grade in elementary school by dividing them into the comparative group of 20 and the control group of 20 students in Gangnam district of the Seoul Metropolis.
This measures is the one developed by Yong-rin moon(1997) for collecting data and the test of emotional intelligence made and standardized by Daekyo education and science research institute, and consulted by Soon-ok Hong(1984)and then reorganized by Young-jong Min(2003) into 40 items for the test of peer relationship. The data has been processed using SPSS/Win 17.0 statistical program and Cronbach??s Alpha coefficient has been derived for reliability and then t-test has been performed and the difference between groups compared⋅analyzed. The results analyzed by this method are as follows.
First, based on the hypothesis: a ballet class has a positive impact on children's emotional intelligence, sub-factors of emotional intelligence including emotional recognition, empathy, emotion control and emotional application ability have a meaningful difference. However, emotional expression ability is a little bit different.
Second, under the hypothesis-a ballet class has positive influence on children's peer relationship, it meaningfully affect sub-factors of peer relationship such as trust, esteem and intimacy.
Therefore, according to the result: a ballet class has a positive impact on children's emotional intelligence and peer relationship, further extensive study should be done aimed on more students. The ballet class should be activated for children's peer relationship, resulting in improving emotional intelligence, understanding others, affection and trust and intimate interaction through a long-term ballet class not a short-term class.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구가설 3
• 3. 연구의 제한점 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 발레교육 5
• 1) 발레의 교육적 가치 5
• 2) 아동과 발레수업 7
• 2. 정서지능 11
• 1) 정서지능의 개념 11
• 2) 발레와 정서지능과의 연관성 13
• 3. 교우관계 17
• 1) 교우관계의 개념 17
• 2) 교우관계의 특징 18
• 3) 교우관계의 중요성 19
• III. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구절차 및 방법 21
• 3. 조사도구 22
• 1) 설문지 22
• 2) 설문지 신뢰도 24
• 4. 자료처리 25
• IV. 연구결과 및 논의 26
• 1. 결과 26
• 2. 논의 54
• V. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 56
• 2. 제언 57
• 참고문헌 58
• 부록 61