주의문제 유아와 일반유아의 실행기능에 따른 유아교육기관 적응 = Influence of Executive Control on Preschool Adaptation in Normal and Attention Problem Children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 실행기능이라는 인지적 개념을 통해 아동의 문제행동을 이해하고, 추후 유아교육기관 부적응 유아의 교육적 지원 및 중재 가능성을 부여하고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 주의문제 유아와 일반유아의 실행기능의 집단 간 차이를 밝히고, 실행기능에 따른 유아의 유아교육기관 적응도의 관계를 분석하였다.
본 연구의 대상은 울산광역시에 소재한 울산대학교 위탁어린이집과 민간어린이집, 민간유치원에 다니는 만 3-7세 유아 613명의 교사를 대상으로 단축형 Conners 과잉행동 척도 설문지를 배부한 결과, 주의문제 유아 50명이 선정되었다. 또한, 비교집단을 구성하기 위해 전체 기관에서 101명의 유아를 무작위로 추출하였다.
유아의 유아교육기관 적응도를 측정하기 위한 도구로는 ‘유아교육기관 적응 설문지 (PAQ)’를 사용하였으며, 실행기능을 평가하기 위한 도구로는 ‘유아용 실행기능 행동평가 검사(BRIEF-P)’를 사용하였다. 그리고 유아들의 인지능력을 측정하기 위해 ‘비언어적 지능 검사(CTONI-2)’를 사용하였다. PAQ, BRIEF-P는 교사에 의해 평정하였으며 비언어적 지능 검사(CTONI-2)는 유아들에게 개별적으로 실시하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0을 사용하여 연구대상자들의 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 질문지의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's α 를 산출하였다. 또한 주의문제 유아와 일반유아의 집단, 연령, 성에 따른 실행기능 및 유아교육기관 적응에 차이가 있는지 보기 위해 영역별 평균과 표준편차를 구하고 이원변량분석을 통해 주효과와 상호작용효과를 알아보았다. 그리고 주의문제 유아와 일반유아의 유아교육기관 적응과 실행기능 간의 관계를 살펴보기 위해 상관계수를 산출하였다. 이에 비언어적 지능이 일반집단과는 정적인 상관이 있으나 주의문제 집단과는 상관관계가 없는 것을 확인하여, 비언어적 지능을 통제한 편상관관계 분석을 실행하였다. 끝으로 비언어적 지능을 통제한 상태에서 각 변인이 유아교육기관 적응에 어느 정도의 영향력을 갖는지 살펴보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 산출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 집단별 연령, 성에 따른 유아교육기관 적응도 및 실행기능, 비언어적 지능은 어떠한 차이가 있는지 알아본 결과, 유아교육기관 적응도에서는 하위영역 중 자아상태를 제외한 모든 하위영역에서 집단에 따른 차이가 나타났으며 친사회성, 자아상태, 하루일과의 적응에서는 연령에 따른 차이가 나타났다. 실행기능에서는 모든 하위영역에서 집단에 따른 차이가 나타났으며, 그 중 작업기억, 억제, 계획조직에서 성에 따른 차이가 나타났다. 또한 주의전환에서는 집단과 연령에 따른 상호작용 효과가 나타났다. 비언어적 지능에서는 성과 연령에 따른 차이가 나타났다.
둘째, 집단별 유아교육기관 적응, 실행기능, 비언어적 지능 간의 상관관계를 살펴보면, 먼저, 주의문제 집단의 경우 유아교육기관 적응과 비언어적 지능 간에 상관관계가 나타나지 않았으나, 일반집단에서는 비언어적 지능이 유아교육기관 적응의 모든 하위영역과 정적인 상관관계가 나타남을 알 수 있었다. 그러므로 비언어적 지능을 통제한 상태에서 유아의 실행기능이 유아교육기관 적응과 상관관계가 있는지 집단별로 살펴보고자 하였다.
셋째, 비언어적 지능을 통제한 후, 집단별 유아교육기관 적응도, 실행기능 간에 상관이 있는지 알아보기 위해 편상관분석을 실행한 결과 주의문제 집단에서 유아교육기관 적응의 하위영역인 긍정적 정서가 실행기능의 하위영역인 감정조절, 작업기억, 억제, 주의전환과 정적상관을 보였으며 감정조절과는 높은 강도의 상관 경향을 보였다. 그리고 또래 간의 적응에서는 감정조절, 주의전환이 높은 정적상관을 보였다. 자아상태는 작업기억과 높은 강도의 상관을 보였으며 억제, 계획조직이 정적관계를 보이고 있다. 하루일과의 적응은 작업기억, 억제, 계획조직이 정적상관을 보이고 있으며, 그 중 억제와는 높은 강도의 상관을 보이고 있다. 또한 일반집단에서 비언어적 지능을 통제한 유아교육기관 적응과 실행기능 간의 관계를 살펴보면, 친사회성에서는 감정조절, 작업기억, 억제, 계획조직과 정적상관을 나타냈으며, 작업기억과 억제는 친사회성과 높은 상관관계를 나타냈다. 긍정적 정서는 감정조절, 작업기억, 억제, 주의전환, 계획조직 모두 정적상관을 보였으며, 작업기억과 감정조절은 긍정적 정서와 높은 상관관계를 나타냈다. 또래 간 적응은 감정조절, 작업기억, 계획조직이 정적상관을 보였으며, 작업기억과 감정조절은 또래 간 적응과 비교적 높은 상관관계를 나타냈다. 자아상태는 작업기억과 정적상관을 나타냈다. 하루일과의 적응은 작업기억, 억제, 계획조직이 정적상관을 보이고 있다.
넷째, 비언어적 지능을 통제한 후, 집단별 유아교육기관 적응도의 각 하위영역에 실행기능의 각 하위 영역이 미치는 영향력은 어떠한지 알아본 결과, 주의문제 유아들의 경우 실행기능의 하위영역 중 감정조절과 작업기억이 유아교육기관 적응의 하위영역인 긍정적 정서와 자아상태에 각각 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 일반유아들의 경우 실행기능의 감정조절과 작업기억이 유아교육기관 적응의 하위영역 중 긍정적 정서와 또래 간 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 작업기억은 유아교육기관에서의 주도적이고 독립적인 성향을 의미하는 자아상태에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 유아교육기관 적응 4
• 1) 유아보육기관의 개념 4
• 2) 주의문제 유아의 유아교육기관 적응 5
• 2. 실행기능 7
• 1) 실행기능의 개념 7
• 2) 주의문제 유아의 실행기능 8
• 3) 실행기능의 주의문제 관련 연구의 최근 동향 9
• Ⅲ. 연구방법 11
• 1. 연구대상 11
• 1) 주의문제 집단의 일반적인 특성 11
• 2) 일반집단의 일반적인 특성 12
• 2. 연구도구 12
• 1) 단축형 Conners 평가 척도 12
• 2) 유아교육기관 적응 측정도구 13
• 3) 유아용 실행기능 행동평가 검사 13
• 4) 비언어적 지능검사 15
• 3. 자료분석 15
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 집단별 연령, 성에 따른 유아교육기관 적응 및 실행기능, 비언어적 지능의 차이 16
• 1-1) 집단별 연령, 성에 따른 유아교육기관 적응 16
• 1-2) 집단별 연령, 성에 따른 실행기능 21
• 1-3) 집단, 연령, 성에 따른 비언어적 지능 26
• 2. 집단별 유아교육기관 적응 및 실행기능, 비언어적 지능 간의 상관관계 28
• 2-1) 집단별 유아교육기관 적응도, 실행기능, 비언어적 지능 간의 상관관계 28
• 2-2) 비언어적 지능을 통제한 후, 집단별 유아교육기관 적응도, 실행기능, 비언어적 지능 간의 상관관계 29
• 3. 집단별 유아교육기관 적응에 영향을 미치는 실행기능의 영향력 31
• Ⅴ. 논의 및 결론 32
• 참고문헌 36
• [부록] 43