집단미술치료가 학교생활 부적응아의 자기표현 향상에 미치는 영향 연구 : 중학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

백년지대계라고 하는 교육은 가르치는 사람이나 배우는 사람 모두에게 매우 중요한 일이다. 잘 가르치는 일 만큼 보람된 일이 없겠지만 그만큼 잘 못 가르쳤을 때의 책임도 큰 것이다. 아울러 배우는 사람의 입장에서도 잘 배우면 미래를 향한 꿈과 희망을 잘 가꾸어 갈 수 있겠지만 그렇지 못한 경우 배움의 과정 자체가 고통일 수도 있다.
여러 연구와 통계에서 볼 수 있듯이 배움의 한 가운데 있는 청소년들이 학교 안팎에서 크고 작은 문제로 사회문제를 야기 시킴으로 학교와 학부모는 물론 당사자 자신도 어려움을 겪고 있는 것이 사실이다. 이는 여러 가지 원인이 있겠지만 학업에 충실해야 할 학생임을 고려할 때 학교생활과 무관하지 않을 것이다.
교육개발원의 통계에 따르면 정상적인 학업을 계속 할 수 없어 학업을 중단하는 학생 중 학교 부적응이 가장 큰 이유가 되고 있다. 의무교육의 확대로 과거처럼 가정형편이 어려워 학업을 중단하거나, 질병으로 인해 중단하는 경우는 급격히 감소하고 있음에도 불구하고 학교 부적응으로 인한 학업중단의 비율은 오히려 증가하고 있음은 간과할 수 없는 현실이 되었다. 특히 학교생활 부적응아들의 대부분이 자신의 감정이나 정서 혹은 불편이나 불만을 정상적으로 표현하기 어렵거나 힘들어하는 자기표현부족으로 말미암아 관계형성에 문제가 되고 또래관계의 어려움으로 나타나 결국은 학교생활 부적응의 현상으로 나타나고 있음을 볼 때 학교생활 부적응아의 자기표현 향상을 위한 노력은 시급한 상황이라 하겠다.
이에 본 연구는 학교부적응아를 대상으로 집단미술치료가 그들의 심리적 어려움을 감소시키고 자기표현 능력을 향상시키고, 학교생활에 적응할 수 있는 능력을 향상시키는 것에 어떤 영향을 줄 수 있는지에 관심을 가지고 프로그램을 진행하였다. 미술치료는 심리상담의 한 분야로 심리 진단과 치료 분야에서 활발하게 활용되고 있는 기법으로서 연구자가 가진 지난 10년여 간의 임상 경험을 바탕으로 이 연구를 진행하였다. 연구 대상이 중학교 학생임을 감안할 때 개인 미술치료보다는 또래들과 함께하는 집단미술치료가 현실적이고 효과적이라 여겨져 3명의 중학교 학생을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자는 현재 학교생활에서 어려움을 겪고 있는 남녀 중학생으로 그림검사를 통한 학교생활 부적응에 대한 심리 진단과 이를 뒷받침 할 수 있는 다른 검사로 초기 진단 과정을 거쳐 여러 가지 미술작업과 활동을 통하여 그들이 가지고 있는 심리적인 문제들에 적절히 개입하는 방법으로 치료 과정을 진행하였다.
학교생활 부적응아를 이해하고 부적응의 원인과 현황에 대하여 살펴보고 학교생활 부적응아들에게 HTP, KSD, LMT, 자아존중감 척도검사 등의 도구를 사용하여 검사를 실시하고, 집단미술치료를 통하여 자기표현을 할 수 있도록 진행하였다.
학교생활 부적응아들을 위한 집단미술치료를 사전, 사후 검사와 치료 프로그램 모두 20회기를 진행하는 과정에서 자기표현 능력 향상에 미치는 효과를 알 수 있었다. 집단미술치료를 통하여 언어적 자기표현 향상으로 직접적이고 명료한 언어 묘사 능력과 그림 속 간접 묘사 능력이 향상되었다.
또한 치료과정을 통한 사회성발달로 교우관계와 교사와의 대화체계가 확보됨을 알 수 있었다. 학교생활 적응력 향상은 자기주도적 생활적응력은 물론 자아존중감이 함께 회복되었으며, 학습 태도 및 지식 능력 향상과 학교공포증이 감소되었다.
이런 과정을 마친 후 같은 방법으로 학교생활 부적응아의 심리 진단을 다시 실시하여 집단미술치료 활동을 하기 전의 사전검사와 프로그램을 종결한 이후의 사후검사를 비교 분석하였다.
학교생활 부적응아들의 집단미술치료 프로그램 진행결과 언어적 자기표현과 사회성 발달은 물론 학교생활 적응의 전반에 걸쳐 효과가 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education has significant implications for both teachers and students. As much as it is rewarding to teach students, teachers are supposed to bear the responsibility when things go wrong. Likewise, while learning can lead students to go forward on the path for a better future, the course of learning itself can inflict significant burden on students when they fail to get the right education for them.
A number of studies and statistics show that many teenaged students are causing trouble in and out of school, putting not only their teachers and parents but also themselves in difficulty. While there could be a number of factors behind the troubled teenagers, one of the biggest factors is their life in school, given that they are students who are supposed to focus on learning at school.
The survey done by Korea Educational Development Institute shows that one of the biggest reasons why students drop out of school is difficulty in adjusting to life in school. While the number of dropouts caused by poverty or disease has decreased with the expansion of mandatory education, increasing number of students are dropping out of school because they find it difficulty to adjust to school. In particular, most of the troubled teenagers have difficulty expressing how they feel or what their problems are, which hinders them from establishing healthy relationships with others, especially their peers, and lead them to find it difficult to adjust to school. Therefore, it is imperative to help troubled students to be able to express themselves in an appropriate manner.
Against this backdrop, this study examines how a group art therapy program can help the troubled children better deal with their issues, express themselves, and adjust to school life. Art therapy, one of many types of counseling, is widely used for diagnosis and treatment of mental health issues. This research on art therapy is conducted based on the author’s 10 years of experience in practice. Given that the subjects of the research are middle school students, it was considered an art therapy in groups would be more down-to-earth and effective than the one done individually, so the research was conducted with three middle school students. The subjects are male and female junior-high students who have trouble at school. The author diagnosed their psychological status with drawing tests and other supporting tests and helped them deal with their issues with a variety of art therapy activities.
The study examined what makes teenagers find it difficult to adjust to school and how the troubled children are doing in and out of school. The study also conducted a variety of tests such as HTP, KSD, LMT and self-respect tests on the students and helped them to express themselves in a group art therapy.
As the troubled students go through 20 sessions of group art therapy, composed of pre- and post-examination and therapy programs, the teenagers showed improvement in their ability to express themselves. The group art therapy improved students’ ability to use language and drawings for description.
Furthermore, the art therapy improved students’ interpersonal skills, establishing better relationship with peers and teachers. It helped students to better adjust themselves to school, be more active and self-initiative in their life and respect themselves. The teenagers’ attitude at school and intellectual capacity has improved, and their fear of school was eased.
After completing the art therapy sessions, the author conducted the same tests again to assess the subjects’ psychological status and compared how they were before and after the art therapy.
In conclusion, the art group therapy turned out to bring positive effects in improving troubled teenagers’ ability to express themselves in language, communicate and interconnect with others and adjust themselves to school.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1) 연구 목적 및 의의 1
• 2) 연구 범위 및 방법 3
• 2. 집단미술치료 및 학교생활 부적응아의 이해와 현황 5
• 1) 집단미술치료의 이해 5
• (1) 집단미술치료의 개념 및 목적 6
• (2) 집단미술치료의 교육적 효과 7
• 2) 학교생활 부적응아의 이해 10
• (1) 학교생활 부적응아의 의미 10
• (2) 학교생활 부적응아의 행동 특성 11
• 3) 학교생활 부적응아의 원인 및 현황 13
• (1) 학교생활 부적응아의 발생 원인 13
• (2) 학교생활 부적응아의 현황 14
• 3. 학교생활 부적응아의 집단미술치료적 자기표현 사례 19
• 1) 학교생활 부적응아의 진단 방법 및 도구 19
• (1) 학교생활 부적응아의 진단 방법 19
• (2) 학교생활 부적응아의 진단 도구 20
• 2) 학교생활 부적응아의 집단미술치료적 자기표현 사례 31
• (1) 연구대상 31
• (2) HTP 검사를 통한 학교생활 부적응아의 자기표현 33
• (3) KSD 검사를 통한 학교생활 부적응아의 자기표현 39
• (4) LMT 검사를 통한 학교생활 부적응아의 자기표현 41
• 3) 학교생활 부적응아의 집단미술치료 43
• (1) 학교생활 부적응아의 집단미술치료 과정 43
• (2) 학교생활 부적응아의 집단미술치료 실제 46
• 4) 학교생활 부적응아의 집단미술치료 사후검사와 결과 분석 81
• (1) HTP 사후검사 81
• (2) KSD 사후검사 89
• (3) LMT 사후검사 92
• (4) 나의 미래모습 94
• 4. 집단미술치료가 학교생활 부적응아의 자기표현 능력 향상에 미치는 효과 98
• 1) 언어적 자기표현 능력 향상 98
• (1) 직접적 명료한 언어 묘사능력 향상 98
• (2) 그림 속 간접 묘사능력 향상 100
• 2) 사회성 발달 및 향상 100
• (1) 교우관계 확보 103
• (2) 교사와의 대화 체계 확보 104
• 3) 학교생활 적응력 향상 106
• (1) 자기주도적 생활 적응력 향상 - 자아존중감 회복 106
• (2) 학습태도 및 지식습득 능력 향상 108
• (3) 학교공포증 감소 109
• 5. 결론 111
• 부록 114
• 참고문헌 138
• ABSTRACT 141