다문화가정 자녀의 한국어 습득 양상 연구 : 취학 전 만 2세 ~ 만 5세 아동을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 서울과 충남 지역을 배경으로 성장하고 있는 다문화가정 취학 전 자녀의 언어 특성을 전반적인 언어의 이해력과 표현력 그리고 어휘의 이해력과 표현력 측면에서 살펴보고, 집단 간의 언어 특성 및 관련 변인들 간의 상관관계를 알아보고자 하였다. 더 나아가 다문화가정 취학 전 자녀의 언어와 어휘력의 양상에 대해 논의하였다. 이러한 다문화가정 자녀의 언어적 특성 및 양상의 구체적 자료는 다문화가정 취학 전 아동의 교육에 기여할 수 있는 기초 자료 제공에 연구의 의의가 있다고 할 수 있다.
본 연구에 참여한 집단은 서울 지역 다문화가정 취학 전 만 2세에서 만 5세까지의 자녀 20명과 충남 지역 다문화가정 자녀 20명이다. 이 두 집단은 생활 연령과 거주 지역 그리고 성비율이 동일한 집단이었다.
3장에서는 다문화가정 변인과 지역 간 언어 특성을 비교하고 다문화가정 변인과 언어 능력 간 상관관계를 살펴보았다. 서울 지역과 충남 지역 간 평균통합언어연령, 수용언어연령, 표현언어연령, 수용어휘점수, 수용어휘능력에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만 표현어휘점수와 표현어휘능력에서는 유의미한 차이가 있었다. 그리고 다문화가정 변인과 언어 능력의 상관관계에서는 통합언어연령과 수용언어연령, 표현언어연령, 수용어휘력은 생활연령과 상호작용 시간에서 상관관계가 높게 나타났다(p<0.1).
4장에서는 다문화가정 자녀의 수용&#8228;표현 언어 90개 목록의 오반응률을 일반가정 자녀의 오반응률과 비교하여 그 오차 값을 기준으로 습득이 지연된 언어, 습득이 약간 지연된 언어, 습득이 비슷한 언어, 습득이 약간 빠른 언어로 구분하여 지역별, 연령별, 성별과의 상관관계를 밝혔다. 수용언어에서는 수여자, 길이개념, 위치부사어, 신체부위의 기능, 동작어, 의문사, 청각적 기억력, 사물의 세부부분, 전/후, 부정적 상태, <부정-행위> 문장, <행위+목적+행위> 문장, 동시 연결어미, 감정상태어, 지시 따르기(두 가지 동작), 안긴 문장, 과거/현재진행, 범주어 이해에서 연령별로 높은 상관관계가 나타났다(p<0.1). 그리고 표현언어에서는 어려운 의문사(왜, 어떻게)에서 지역별로 높은 유의미한 차이가 있었으며 비교급, 사동사, 낱말 정의, 상위범주어, 질문에 대한 대답(어떻게), 문장모방, 옆 위치부사어, 오류문장수정(전,후,다음), 문제해결, 셈의 단위, 목적격 조사, 사건의 전개 설명, 오류문장수정(문법형태소 및 어순), 피동사, 이유를 포함하는 복문, 연결어미, 어미 활용, 어려운 낱말 정의, 낱말 회상, 미래시제 표현에서 연령별로 높은 상관관계가 나타났다(p<0.1).
5장에서는 수용&#8228;표현 어휘 160개 목록의 오반응률을 일반가정 자녀의 오반응률과 비교하여 그 오차 값을 기준으로 습득이 지연된 어휘, 습득이 약간 지연된 어휘, 습득이 비슷한 어휘, 습득이 약간 빠른 어휘로 구분하여 지역별, 연령별, 성별과의 상관관계를 밝혔다. 수용어휘에서 궁궐, 구르다, 던지다, 뱉다, 마르다, 격파하다, 피리, 망원경, 재다, 찢다, 윷, 연기, 잠자리채, 묶다, 시끄럽다, 농부의 이해에서 연령별로 높은 상관관계가 나타났다. 그리고 표현어휘에서는 택시, 화내다, 운전하다, 뾰족하다, 네모, 촛불, 과일, 바이올린, 소방차, 누르다, 바느질하다, 신문, 구름, 우체국, 화분, 연, 뿔, 흘리다 어휘 표현에서 연령별로 높은 상관관계가 나타났다(p<0.1). 그리고 장화와 네모 어휘 표현에서 지역별로 높은 유의미한 차이가 있었다(p<0.1).
마지막으로 6장에서는 연구 내용을 요약&#8228;정리하고 본 연구의 의의와 한계를 밝히고 후속연구를 위한 제언으로 마무리하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the language characteristics of preschoolers in multicultural families in Seoul and Chungnam in terms of overall language comprehension and expression and comprehension and expression of vocabularies and to discuss the correlation between each group's language characteristics and related variables. Then, language and vocabulary aspects of preschoolers in multicultural families were discussed. Specific information on the language characteristics and aspects of children growing in multicultural families would provide basic resources for better education of preschoolers in multicultural families.
Two groups of 20 children participated in this study: the first group of 20 children were preschoolers between 2 and 5 years of age and selected from multicultural families in Seoul and the second group of 20 children were selected from multicultural families in Chungnam. These two groups had the same age, residence, and gender distribution.
Chapter 3 compares multicultural family variations and regional language characteristics and discusses the correlation between multicultural family variations and language aspects. There was no statistically significant difference in average integrated language age, receptive language age, expressive language age, receptive vocabulary age, and receptive vocabulary aspects of children in Seoul and children in Chungnam, but there was significant difference in their expressive vocabulary scores and expressive vocabulary aspects. Also, in the correlation between multicultural family variations and language aspects, integrated language age, receptive language age, expressive language age, and receptive vocabulary aspects had strong correlation with age and duration of interaction (p<0.1).
Chapter 4 compares multicultural family children's misresponse rate for a list of 90 receptive/expressive linguistic concepts with that of unicultural family children to apply the difference to the correlation between four categories of concepts - delayed concepts, slightly delayed concepts, similarly acquired concepts, slightly early concepts - and children's region, age, and gender. In receptive language, receiver, concept of length, adverb of location, functions of physical parts, words of action, interrogative words, auditory memory, detailed parts of objects, before/after, negative position, <negative-action> sentences, <action+purpose+action> sentences, simultaneously conjunctive endings, words of emotional conditions, following instructions (two actions), adnominal phrases, past/present progressive, and hyperonym had strong correlation with age (p<0.1). In expressive language, difficult interrogative words (why and how) showed significant difference according to region, whereas comparisons, causative verbs, definitions, hyperonyms, answers to questions (how), sentence imitation, adverbs of location (next to), sentence error correction (before, after, next), problem-solving, units of counting, objective propositions, development of events, sentence error correction (grammatical morphemes and order of words), passive verbs, complex sentences providing reason, conjunctive endings, use of endings, definition of difficult terms, word memorization, and future tense expression had strong correlation with age (p<0.1).
Chapter 5 compares multicultural family children's misresponse rate for a list of 160 receptive/expressive words with that of unicultural family children to apply the difference to the correlation between four categories of words - delayed words, slightly delayed words, similarly acquired words, slightly early words - and children's region, age, and gender. In receptive words, comprehending palace, roll, throw, spit, dry, break, flute, telescope, measure, rip, Yut, smoke, dragonfly catcher, tie, noisy, and farmer showed strong correlation with age. In expressive words, expressing taxi, angry, drive, sharp, rectangle, candlelight, fruit, violin, fire truck, press, sew, newspaper, cloud, post office, flower pot, kite, horn, and spill showed strong correlation with age (p<0.1). Also, expressing boots and rectangle showed strong correlation with region (p<0.1).
Finally, Chapter 6 summarized the findings of this study, addressed its significance and limitation, and made possible suggestions for future studies.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 선행연구 2
• 1.3. 연구방법 6
• 2. 이론적 배경 10
• 2.1. 취학 전 아동의 언어발달 10
• 2.2. 언어발달에 영향을 주는 요인 13
• 3. 다문화가정 자녀의 특성 16
• 3.1. 지역 간 다문화가정 변인 비교 16
• 3.2. 지역 간 다문화가정 자녀의 언어특성 비교 21
• 3.3. 다문화가정 변인과 언어 능력 간 상관관계 27
• 4. 다문화가정 자녀의 언어 습득 양상 29
• 4.1. 수용언어와 표현언어의 오반응률 비교 29
• 4.2. 수용언어의 오반응률과 습득 양상 34
• 4.3. 표현언어의 오반응률과 습득 양상 52
• 4.4. 언어 영역별 습득 양상 68
• 5. 다문화가정 자녀의 어휘 습득 양상 73
• 5.1. 수용어휘와 표현어휘의 오반응률 비교 73
• 5.2. 수용어휘의 오반응률과 습득 양상 77
• 5.3. 표현어휘의 오반응률과 습득 양상 96
• 5.4. 어휘 유형별 습득 양상 119
• 6. 결론 및 제언 123
• 참고문헌 126
• 부록 131
• ABSTRACT 167