읽기 학습전략 훈련이 초등학생의 영어읽기 학습능력과 정의적 영역에 미치는 영향 = The Effects of Reading Strategies on Elementary Students' English Reading Comprehension and Affective Domain

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of training reading language learning strategies on elementary school students' English reading ability, usage of reading language learning strategies, and affective factors.
Two fifth grade classes, an experimental group and control group were chosen as the subjects of the research project. A pre-test of reading abilities and survey about usage of reading strategy reconstructed from The Strategy Inventory for Language Learning(SILL) by Oxford(1990), they were classified as homogeneous in their English levels. The test focused on three aspects: the realities of reading learning strategy use, correlation analysis between English scholastic achievement and learning strategies, the effect of reading learning strategies on elementary school 5th graders' reading proficiency.
The results of the study can be summarized as follows.
First, the elementary school student used various strategies with almost the same frequency. They used direct strategy and indirect strategy similarly. The compensation and social strategies were used the most. The affective strategy was used the least. It demonstrated that successful learners used significantly more strategies than unsuccessful learners.
Second, the reading strategies effectively improved students reading abilities and frequency of reading learning strategies. In the independent sample t-test, the experimental group showed a positive and meaningful difference on the reading test and the frequency of reading strategies.
Third, the improvement of affective strategies showed meaningful increases in the experimental group after training. Also, the lower subgroup showed bigger increases than the upper subgroup.
Fourth, in the independent sample t-test, the experimental group did not show positive and meaningful differences in the survey of affective attitude(interest, self-esteem, and active participation). In the survey, the experimental group got slightly higher scores than the control group, though the difference was not statistically significant. Students' interest showed the biggest increase and self-esteem showed the least increase.
In conclusion, reading strategies affects positively students' reading abilities and mastery of reading strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 읽기 학습전략 훈련이 초등학생의 영어읽기 학습능력과 정의적 영역(흥미도, 자신감, 참여도)에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 읽기 학습전략 훈련이 읽기 학습 능력 향상에 영향을 미치는가?
둘째, 읽기 학습전략 훈련이 읽기전략 사용에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 읽기 학습전략 훈련이 학생들의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가?
위 연구를 위해 부산광역시 소재 초등학교 5학년 2개 반을 대상으로 12주 동안 실험을 실시하였는데 실험집단에는 3, 4차시 읽기영역 학습 시, 학습전략 중심 수업을 실시하였고 통제집단에는 일반 영어수업 방식대로 수업을 진행하였다.
본 연구 문제와 관련하여 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 5학년을 대상으로 학습전략 사용실태를 조사한 결과, 직접전략과 간접전략을 비슷하게 사용하고 6가지 전략을 비교적 골고루 사용하고 있음을 알 수 있었다. 또한 각각의 전략을 골고루 사용하면 할수록 전체 전략의 사용빈도도 높아짐을 알 수 있었다.
둘째, 읽기 학습 능력의 향상도를 알아보기 위해 본 연구자는 1, 2차시는 일반 수업을 받고, 3, 4차시는 읽기 학습전략 수업을 받은 실험집단과 4차시내내 일반 영어수업을 받은 통제집단 간의 읽기 향상도를 검증하였다. 그 결과, 실험집단에는 통계적으로 유미한 차이가 있었고 통제집단에는 통계적으로 유의미한 차이가 없음을 알 수 있었다.
셋째, 읽기 학습전략 훈련이 학습자의 읽기전략 사용빈도에 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 전․후 전략 사용빈도 설문지를 통하여 두 집단을 비교한 결과, 실험집단의 읽기 학습전략 사용빈도는 증가하였으며 통제집단의 읽기 학습전략 사용빈도는 감소하여, 통계적으로 실험집단과 통제집단 모두 유의미한 결과를 보였다.
또한 읽기 학습전략 훈련이 전략 영역별로 어떤 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 실험집단 내 영역별 전략 사용빈도를 분석하였다. 가장 크게 향상된 전략은 정의적 전략이고 다음으로 향상을 보이는 전략은 기억 전략과 인지 전략이었다.
다음으로 실험집단 내 상․하 집단별 전략 사용빈도를 분석해 보았다. 분석결과, 상위 집단은 하위 집단에 비해서 전략 사용빈도가 높았고 두 집단 모두가 자주 사용하는 전략은 보상 전략이었다. 그리고 실험집단 내 상․하 집단의 전략 사용 향상 정도를 살펴본 결과, 읽기 학습전략 훈련은 상위 집단보다 하위 집단에 더 효과적이었다.
마지막으로 읽기 학습전략 훈련이 3가지 정의적 영역(흥미도, 자신감, 참여도)에 미치는 영향을 집단 간 비교해 본 결과, 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 두 집단 모두가 많이 사용하는 정의적 영역은 참여도였고 모두 적게 사용하는 정의적 영역은 자신감이었다.

목차 (Table of Contents)

• • 1. 서 론 = 1
• • 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• • 1.2. 연구 문제 = 3
• • 1.3. 가설 = 3
• • 1.4. 용어의 정의 = 4
• • 2. 이론적 배경 = 5
• • 2.1. 읽기 = 5
• • 2.2. 학습전략 = 8
• • 2.3. 읽기 학습전략 = 18
• • 2.4. 선행연구 = 23
• • 3. 연구 방법 = 27
• • 3.1. 연구 대상 = 27
• • 3.2. 연구 설계 = 30
• • 3.3. 실험 처치 = 31
• • 3.4. 측정 도구 = 36
• • 3.5. 연구 절차 = 39
• • 4. 연구 결과 및 해석 = 41
• • 4.1. 초등학생의 학습전략 사용실태 = 41
• • 4.2. 읽기 학습전략 훈련이 읽기 학습능력에 미치는 영향 = 49
• • 4.3. 읽기 학습전략 훈련이 전략 사용빈도에 미치는 영향 = 51
• • 4.4. 읽기 학습전략 훈련이 정의적 영역에 미치는 영향 = 59
• • 4.5. 논의 = 62
• • 5. 결론 및 제언 = 67
• • 5.1. 결론 = 67
• • 5.2. 제언 = 69
• • 참 고 문 헌 = 71
• • ABSTRACT = 86
• • 부 록 = 88