어린이집 초임교사의 어려움과 지원요구 = Difficulties and support requirements of beginning teachers at nursery

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 필요성에 따라 유아교육기관 중 어린이집에서 근무하는 초임교사들의 어려움을 알아보고, 교직생활에서 가장 많이 지원해주는 대상과 그들이 현장에서 요구하는 지원을 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.

연구문제1. 어린이집 초임교사의 어려움은 무엇인가?
연구문제2. 어린이집 초임교사 교직생활에서 가장 많이 지원해주는 대상은 누구인가?
연구문제3. 어린이집 초임교사가 요구하는 지원은 무엇인가?

보육시설기관 초임교사의 어려움과 지원요구를 알아보기 위하여 본 연구는 부산광역시의 초임보육교사를 연구 대상으로 하였다. Johnston과 Ryan(1980)는 초임교사가 처음 2년 동안 자료와 업무를 조직하는데 가장 큰 어려움을 겪고 있다고 하였다. 이에 본 연구에서는 보육교사 자격 취득 후 보육시설 현장에 처음 입문하여 경력 2년 미만의 교사를 대상으로 하였으며, 이중 각 기관의 기관장과 본인의 양해를 얻은 최종 40명을 대상으로 하였다.
이에 초임교사 40명을 대상으로 인터뷰를 실시하였으나, 이 중 실제 면담 에 불성실하게 응한 10명의 사례를 제외한 최종 교사 30명의 사례를 분석 대상으로 하였다.
인터뷰는 연구대상과의 만남은 교사가 편리한 시간에 연구자가 기관을 직접 방문하여 인터뷰를 방해를 받지 않는 공간에서 이루어졌으며, 연구 참여자에게 인터뷰 내용은 녹음되어 요약될 것이며, 연구 대상자에 대한 비밀이 보장되어질 것임을 알려주었다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 어린이집 초임교사 어려움에는 30명의 교사를 인터뷰 한 결과 한 교사당 2개의 이상의 답변을 한 경우가 대부분이었다. 최종 수집된 사례는 총 113개였으며, 어려움을 가장 많이 느끼는 순으로 정리해보면 어린이집 교사는 유아의 교수학습에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘기본생활 길러주기’ 응답수 15(13.3%)로 가장 어려움을 많이 느낀다고 하였고, 유아의 안전에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘유아의 안전사고’ 응답수 9(8.0%), 교사의 능력에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘학교에서 배운 내용과 현장의 실제가 다른 것’ 응답수 8(7.1%), 시간운영에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘서류 중심으로 많은 시간 소모’ 응답수 7(6.2%), 제도에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘교사 대 유아의 비율’ 응답수 6(5.3%), 프로그램에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘종일제 수업 프로그램 부족’과 학부모와의 관계에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘학부모와의 상호작용’ 응답수 5(4.4%), 동료교사와의 관계에 대한 초임교사의 어려움에서 ‘동료교사 갈등’ 응답수 4(3.5%)순으로 어렵게 인식하고 있음을 알 수 있다.

둘째, 어린이집 초임교사가 가장 많은 지원을 받고 있는 곳은 ‘동료교사’(32.7%)였다. 다음으로는 ‘원장’(26.6%), ‘주임교사’(24.5%), ‘친구’(8.1%), ‘원감’(6.1%), ‘교수’(8.1%) 순으로 지원을 받고 있는 것으로 나타났다.셋째, 어린이집 초임교사 요구하는 지원에는 교사의 전문성 개발에서 ‘동료장학 및 다양한 장학 활동 참여’(5.5%), 프로그램에서 ‘교재, 교구, 교수자료 지원’(2.8%), 제도에서 ‘업무량에 비해 정당한 보수’(25.0%), 시간운영에서 ‘자기개발(교사연수, 진학 등)시간 지원’(25.0%)를 지원요구하고 있는 것으로 나타났다.

이상의 연구 내용들을 토대로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 연구대상 선정 시, 부산광역시 어린이집 초임교사를 한정하였으므로 제한점이 있다. 후속 연구에서는 지역별 확대시킨 연구, 유치원과 어린이집 비교연구, 예비교사, 초임교사, 경력교사 비교연구가 이루어질 필요가 있다.
둘째, 반구조화 된 면담지를 이용하여 인터뷰를 하였는데, 설문지를 이용하여 어려움을 많이 느끼는 교사와 어려움을 거의 느끼지 않는 교사를 대상으로 한 비교 연구가 이루어질 필요가 있다.
셋째, 본 연구는 어린이집 초임교사를 대상으로 인터뷰를 하였는데 1회의 통한 결과를 기초로 분석하였기 때문에 일반화하는 데는 한계가 있다. 따라서 후속 연구에서는 확대하여 많은 수와 다양한 대상을 포함하는 포괄적인 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 초임교사의 발달적 특성 7
• 2. 초임교사의 어려움 10
• 3. 초임교사의 지원요구 14
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 연구절차 19
• 3. 자료분석 20
• Ⅳ. 연구결과 21
• 1. 어린이집 초임교사의 어려움 21
• 2. 어린이집 초임교사 교직생활에서 가장 많이 지원해주는 대상 28
• 3 어린이집 초임교사가 요구하는 지원 29
• Ⅴ. 논의 31
• 1. 논의 31
• 참고문헌 41
• 부 록 50
• Abstract 51