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    청소년의 창의적 체험활동 참여유무에 따른 자기효능감과 자기주도성

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    https://www.riss.kr/link?id=T12304024

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    이 연구의 주된 목적은 청소년의 창의적 체험활동 참여유무에 따른 자기효능감과 자기주도성의 차이를 비교하는데 그 목적이 있다. 조사대상은 C지역 창의적 체험활동 우선적용학교과 일반중학교 청소년으로 창의적 체험활동 경험자 54명, 무경험자 66명 총 120명이며, 우리누리청소년문화센터의 창의적 체험활동 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 조사방법은 질문지(설문조사법)를 사용하였다.
    자료의 분석은 SPSS 18.0을 이용하여 연구대상자의 일반적 현황을 파악하기 위해 빈도와 백분율 분석을 실시하였고, 창의적 체험활동의 기간이 자기효능감 및 자기주도성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
    첫째, 창의적 체험활동 경험유무에 따라 자기효능감에는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 청소년이 경험 하지 않은 청소년보다 자기효능감 하위변인인 자신감, 자기조절, 과제난이도가 의미 있게 더 높은 것으로 나타났다.
    둘째, 창의적 체험활동 경험 유무에 따라 자기주도성에는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 청소년이 경험 하지 않은 청소년보다 자기주도성 하위변인인 학습에 대한 애착, 학습자로서의 자기확신, 학습에 대한 호기심이 의미 있게 더 높게 나타났다.
    셋째, 창의적 체험활동 기간에 따른 자기효능감에는 의미 있는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 기간에 따른 차이로는 3~6개월을 경험한 청소년들이 3개월 미만을 경험한 청소년 보다 자기효능감이 높은 것으로 나타났으며, 하위변인 과제난이도와 자기효능감 전체 득점도 의미 있게 더 높게 나타났다.
    넷째, 창의적 체험활동 기간에 따른 자기주도성은 의미 있는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 기간에 따른 차이로는 3~6개월을 경험한 청소년들이 3개월 미만을 경험한 청소년 보다 하위변인인 학습에 대한 애착, 학습에 대한 호기심이 높게 나타났으며, 자기주도성의 전체 득점도 의미 있게 더 높게 나타났다.
    이상과 같이 창의적 체험활동의 경험이 청소년의 자기효능감과 자기주도성에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 이는 2011년부터 시행될 청소년 창의적 체험활동의 효과성을 기대하는데 중요한 시사점을 주고 있다.
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    이 연구의 주된 목적은 청소년의 창의적 체험활동 참여유무에 따른 자기효능감과 자기주도성의 차이를 비교하는데 그 목적이 있다. 조사대상은 C지역 창의적 체험활동 우선적용학교과 일반...

    이 연구의 주된 목적은 청소년의 창의적 체험활동 참여유무에 따른 자기효능감과 자기주도성의 차이를 비교하는데 그 목적이 있다. 조사대상은 C지역 창의적 체험활동 우선적용학교과 일반중학교 청소년으로 창의적 체험활동 경험자 54명, 무경험자 66명 총 120명이며, 우리누리청소년문화센터의 창의적 체험활동 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 조사방법은 질문지(설문조사법)를 사용하였다.
    자료의 분석은 SPSS 18.0을 이용하여 연구대상자의 일반적 현황을 파악하기 위해 빈도와 백분율 분석을 실시하였고, 창의적 체험활동의 기간이 자기효능감 및 자기주도성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
    첫째, 창의적 체험활동 경험유무에 따라 자기효능감에는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 청소년이 경험 하지 않은 청소년보다 자기효능감 하위변인인 자신감, 자기조절, 과제난이도가 의미 있게 더 높은 것으로 나타났다.
    둘째, 창의적 체험활동 경험 유무에 따라 자기주도성에는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 청소년이 경험 하지 않은 청소년보다 자기주도성 하위변인인 학습에 대한 애착, 학습자로서의 자기확신, 학습에 대한 호기심이 의미 있게 더 높게 나타났다.
    셋째, 창의적 체험활동 기간에 따른 자기효능감에는 의미 있는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 기간에 따른 차이로는 3~6개월을 경험한 청소년들이 3개월 미만을 경험한 청소년 보다 자기효능감이 높은 것으로 나타났으며, 하위변인 과제난이도와 자기효능감 전체 득점도 의미 있게 더 높게 나타났다.
    넷째, 창의적 체험활동 기간에 따른 자기주도성은 의미 있는 차이가 나타났다. 창의적 체험활동을 경험한 기간에 따른 차이로는 3~6개월을 경험한 청소년들이 3개월 미만을 경험한 청소년 보다 하위변인인 학습에 대한 애착, 학습에 대한 호기심이 높게 나타났으며, 자기주도성의 전체 득점도 의미 있게 더 높게 나타났다.
    이상과 같이 창의적 체험활동의 경험이 청소년의 자기효능감과 자기주도성에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 이는 2011년부터 시행될 청소년 창의적 체험활동의 효과성을 기대하는데 중요한 시사점을 주고 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론= 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적= 1
    • 2. 연구 가설= 3
    • Ⅱ. 이론적 배경= 4
    • Ⅰ. 서론= 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적= 1
    • 2. 연구 가설= 3
    • Ⅱ. 이론적 배경= 4
    • 1. 창의적 체험활동의 의미와 영역별 세부내용= 4
    • 1) 정의= 4
    • 2) 영역별 활동 내용= 8
    • 3) 창의적 체험활동과 청소년활동의 연계방안= 11
    • 2. 자기효능감의 의미와 개념= 13
    • 1) 자기효능감의 개념= 13
    • 2) 자기효능감의 유형= 15
    • 3) 자기효능감의 근원= 18
    • 4) 청소년활동과 자기효능감과의 관계= 19
    • 3. 자기주도성의의미와 관련변인= 22
    • 1) 자기주도성의 개념= 22
    • 2) 청소년과 자기주도성과의 관계= 25
    • 4. 선행연구 고찰 = 27
    • 1) 창의적 재량활동에 대한 선행연구와 창의적 체험활동의 활성화 = 27
    • 2) 창의적 재량활동과 자기효능감과의 선행연구= 29
    • 3) 창의적 재량활동과 자기주도성과의 선행연구= 30
    • Ⅲ. 연구방법= 32
    • 1. 대상= 32
    • 2. 도구= 33
    • 1) 자기효능감 척도 = 34
    • 2) 자기주도성 척도 = 34
    • 3. 창의적 체험활동 프로그램= 34
    • 4. 연구절차= 37
    • 5. 자료 처리= 38
    • Ⅳ. 연구결과= 39
    • 1. 창의적 체험활동 경험유무에 따른 자기효능감 득점의 차이 = 39
    • 2. 창의적 체험활동 경험유무에 따른 자기주도성 득점의 차이 = 40
    • 3. 창의적 체험활동 기간에 따른 자기효능감 득점의 차이
    • = 41
    • 4. 창의적 체험활동 기간에 따른 자기주도성 득점의 차이
    • = 42
    • Ⅴ. 논의= 43
    • Ⅵ. 결론 및 제언= 45
    • 1. 결론= 45
    • 2. 제언= 46
    • <참고문헌>= 47
    • <초록>= 52
    • 1. 국문초록= 52
    • 2. 영문초록= 54
    • <부록>
    • 1. 설문지 = 57
    • 2. 활동지도안 = 63
    • 3. 2010 우리누리 창의적 체험활동= 67
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