청소년기 음악활동을 통한 공동체사회의 적응력 향상에 관한 고찰

국문 초록 (Abstract)

오늘날 우리사회는 첨단과학 문질문명의 사회에 살아가고 있다. 인간의 감성이 절제되기 쉽고, 인성이 또한 배제될 수 있는 시대인 만큼 음악 교육을 통하여 어떠한 균형을 이루며 사회공동체 안에 조화될 수 있는 하나의 인격체로서의 성장이 요구된다 하겠다. 본 연구자는 이러한 부분에 있어서의 청소년기 음악활동을 통한 공동체 사회의 적응 등을 주목하여 살펴봄에 그 목적이 있다.
본 연구는 서울 소재의 A고등학교를 중심으로 실시한 설문지조사를 통한 결과분석으로 음악활동을 하는 것이 청소년들의 사회 적응력 향상에 어떠한 영향을 미쳤는가에 관하여 살펴보았으며 오케스트라 합주 활동을 실시한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단의 사전·사후의 사회성 발달 차이를 검증하고 각 사회성 하위요소의 변화에 대해서도 살펴보았으며 t-test 검정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 연구대상 80명중 1인1기와 오케스트라 합주활동을 병행하는 학생으로 구성된 실험집단 40명과 오케스트라 합주활동을 하지 않고 1인1기만 실시하는 통제집단 40명의 사회성 발달 정도는 실험집단이 근면성, 책임감, 협동성, 준법성, 사교성, 지도성이 다른 영역보다 유의미한 차이를 나타내어 전체적으로 사회성이 더 발달하였다. 따라서 1인1기 음악 프로그램만 실시한 통제집단보다 합주를 병행하는 학생들의 사회성 지수가 더 많이 향상 될 것이라는 가설은 검증 되었다.
둘째, 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 사회성 향상지수를 봤을 때 모두 증가 한 것을 보아 음악활동이 사회성 향상에 영향을 끼칠 것이라는 가설에 긍정적으로 검토되었다.
본 연구결과를 토대로 차기 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 학급단위의 기악합주(오케스트라) 기회가 많이 제공되고 악기를 함께 연주함에 있어서 경험 할 수 있는 어울림의 조화를 통하여 음악의 다양한 색깔을 느끼고 학생들 스스로 합주에 대한 흥미를 느낄 수 있도록 이끌어 주어야 한다.
둘째, 제한적 합주 악보의 존재와 1인1기와 오케스트라 합주에 대한 선행연구의 부족을 들 수 있다. 수준에 맞는 보다 다양한 악곡을 접하는데 제약이 따른다. 따라서 학생들의 수준에 맞는 합주 악보의 개발 및 보급이 필요하다.
셋째, 학교에서의 음악행사 개최 및 지역 음악 문화 행사에 대한 참여와 적극적 홍보 및 재정적 지원이 요청된다.
본 논문은 청소년기 음악활동이 공동체사회의 적응에 어떠한 영향을 미치는지를 규명함으로써 음악교육의 중요성을 인식하고 더 나아가 공동체 생활이 반영된 오케스트라 합주활동에 청소년들이 적극적으로 참여 할 수 있는 음악 교육적 근거를 밝히고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Young people who has excision of human emotion that can easily become toughness also be excluded, purify the atmosphere through music education and social skills while learning, increases their adaptability on community. Among many musical activities, ensemble activity that can improve social skills through community life is important.
This study documents the importance of music education through the documents, analysis the social scale that generated from personal music activities and group activity experiences through musical activities with statistical analysis of the social scale from young people who participates in after-school music activities are conducted through the instruction, researches how to influence on social scale that is based on adaptation in communities, leads community members with the right person of a tolerant society. To this end, the relationship between music and social skills through literature were reviewed the characteristics of adolescence and After-school music education programs, through investigation that is music activities and a community questionnaire about the adaptability of, the following conclusions were drawn from a high school student in Seoul during a year 1 to 1 after-school music program of students stage a control group of 40 patients and 1 to 1 after-school music program and ensemble music program activities, the experimental group of 40 patients.
First, the social barometer test sub-diligence, commitment, cooperation, observance of the law, independence, sociability, leadership, etc. between the two groups was not statistically significant. Therefore, before the start of this study, the control group and experimental group in the social development level of homogeneity was ensured.
Second, one is an ensemble-based music programs and activities conducted by the orchestra students to conduct this program than most social index, has been enhanced to improve music education affects social skills were learned.
Third, the Orchestra Ensemble experimental group and control group students not more than students' social skills were developed, industry and social responsibility of the sub-area rate, observance of the law, sociability was more advanced.
Based on the results of this study, the following suggestions for future research is to.
First, instrumental ensemble (orchestra) at least a class group system provides a lot of chances and played with instruments that can be experienced as harmony in the harmony of the students themselves felt through the combination of music may be of interest to the ensemble should lead.
Second, the limited presence of ensemble music and an orchestral ensemble is a tile from a lack of previous studies on the like. Wider variety of music tailored to the level but are constrained to face. Therefore, according to the level of student development and dissemination of music ensemble is required.
Third, school music events and local music and actively promote participation in cultural events, and financial assistance is requested.
Lastly, with expertise rather than being a player to enjoy music while expressing their emotions in that stable and harmonious human being caring and cooperative learning to be equipped with the award recognizes that true education in the orchestral ensemble activity is expected to more actively participate.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구과제와 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 청소년기 5
• 가. 청소년 특징과 정서교육 5
• 나. 청소년 음악활동과 사회성과 하위요인 7
• 2. 청소년기의 음악과 사회성 11
• 가. 청소년기 음악교육과 미국의 음악교육의 예 11
• 나. 엘 시스테마(El Sistema)와 부산 소년의집 오케스트라 14
• III. 청소년기 음악활동과 교육프로그램 현황 16
• 1. 제7차 음악과 교육과정과 전인교육 16
• 2. 방과 후 음악교육활동과 프로그램 17
• 가. 1인1기와 관현악 합주 프로그램 18
• 나. 개인차의 적응과 음악적 편성편곡법 22
• IV. 음악활동과 공동체사회의 적응력 연구의 방법들 23
• 1. 적응력 연구대상과 그 방법들 23
• 2. 적응력 연구의 과정과 적응력 연구의 실제 26
• V. 사회성 척도 설문지의 연구결과와 그 분석들 27
• 1. 사회성 적응력 향상 설문 현황 27
• 2. 사회성 적응력의 각 하위 영역별의 변화 32
• 가. 근면성, 책임감, 준법성, 자주성 등의 변화 32
• 나. 협동성의 변화와 지도성의 변화 38
• VI. 결론 및 제언 42
• Ⅶ. 참고문헌 45
• Ⅷ. 설문지 47
• 표목차
• <표 Ⅱ-1> 사회성 하위 척도 9
• <표 IV-1> 남녀별 연구 대상 학생 분포 23
• <표 IV-2> 사회성 측정 하위척도의 문항구성 25
• <표 V-1> 실험집단과 통제집단의 사회성 동질성 검증 27
• <표 V-2> 사회성 척도 사전, 사후검사 28
• <표 V-3> 오케스트라 합주 활동 후 실험집단과 통제집단의 사회성 T-test 30
• <표 V-4> 오케스트라 합주 활동이 근면성에 미치는 영향 32
• <표 V-5> 오케스트라 합주 활동이 책임감에 미치는 영향 33
• <표 V-6> 오케스트라 합주 활동이 준법성에 미치는 영향 35
• <표 V-7> 오케스트라 합주 활동이 자주성에 미치는 영향 36
• <표 V-8> 오케스트라 합주 활동이 사교성에 미치는 영향 37
• <표 V-9> 오케스트라 합주 활동이 협동성에 미치는 영향 38
• <표 V-10> 오케스트라 합주 활동이 지도성에 미치는 영향 39
• 그림 목차
• <그림 V-1> 사회성 사전 사후에 대한 집단별 평균 31
• <그림 V-2> 근면성 사전 사후에 대한 평균 32
• <그림 V-3> 책임감 사전 사후에 대한 평균 33
• <그림 V-4> 준법성 사전 사후에 대한 평균 35
• <그림 V-5> 자주성 사전 사후에 대한 평균 36
• <그림 V-6> 사교성 사전 사후에 대한 평균 37
• <그림 V-7> 협동성 사전 사후에 대한 평균 38
• <그림 V-8> 지도성 사전 사후에 대한 평균 39
• <그림 V-9> 실험집단 사전-사후의 사회성과 하위영역의 평균 변화 41