교사의 효능감과 심리적 소진의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 효능감과 심리적 소진이 인구학적 배경 및 재직 학교의 직무 환경적 변인에 따라 어떤 차이가 있으며 교사의 효능감과 심리적 소진은 어떤 관계가 있는지를 분석하는 데 목적을 두었다.
본 연구는 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교사의 효능감은 교사의 인구학적 배경 변인(성(性)별, 교직경력)과 재직 학교의 직무 환경적 변인(재직 학교급, 학교 소재지, 학교 유형, 담임 여부, 보직 여부, 학교 규모)에 따라 어떠한 차이를 보이는가?
둘째, 교사의 심리적 소진은 교사의 인구학적 배경 변인(성(性)별, 교직경력)과 재직 학교의 직무 환경적 변인(재직 학교급, 학교 소재지, 학교 유형, 담임 여부, 보직 여부, 학교 규모)에 따라 어떠한 차이를 보이는가?
셋째, 교사의 효능감과 교사의 심리적 소진은 어떤 관계가 있는가?
넷째, 교사의 효능감은 교사의 심리적 소진에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 강원도, 충청북도, 경기도 지방의 중·고등학교 교사 366명이었으며, 측정도구는 교사효능감 척도와 MBI 척도를 사용하였고, 자료는 SPSS Win 12.0을 통하여 분석되었다.
이상을 통하여 연구한 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 효능감에 대한 인구학적 배경변인에 따른 성별 차이는 남교사가 여교사보다 일반적 교수효능감과 개인적 교수효능감을 높게 지각하는 것으로 나타났고, 재직학교의 직무 환경적 변인에 따른 보직 여부 차이는 부장교사가 일반교사보다 개인적 교사효능감을 높게 지각하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 심리적 소진에 대한 인구학적인 변인에 따른 성별 차이는 정서적 고갈에서 여교사가 남교사보다, 비인간화에서는 남교사가 여교사보다 심리적 소진을 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 재직학교의 직무 환경적 변인에 따른 담임 여부 차이에서는 담임교사가 비담임 교사 보다 정서적 고갈을 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 학교규모에 따른 차이에서는 10학급 이상 20학급 미만의 학교규모에 재직 중인 교사가 20학급 이상 30학급 미만의 학교규모에 재직 중인 교사보다 성취감 상실을 더 높게 지각한 것으로 나타났다.
셋째, 교사효능감과 교사의 심리적 소진 간에는 부적상관을 보였다.
넷째, 교사의 효능감은 교사의 심리적 소진에 영향을 미친다.
이 연구 결과들은 교사의 효능감을 높이는 것이 교사의 심리적 소진을 낮추는 것임을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate what the difference is between teacher efficacy and psychological burnout according to demographic background and working environment variables and to analyze what the relationship is between teacher efficacy and psychological burnout.
For this study, the investigate questions were set up as follows.
First, what difference does teacher efficacy make according to demographic background variables(gender and teaching career) and working environment variables(school level, school location, types of school, homeroom teacher, head teacher and school size)?
Second, what difference does psychological burnout make according to demographic background variables(gender and teaching career) and working environment variables(school level, school location, types of school, homeroom teacher, head teacher and school size)?
Third, what is the relationship between teacher efficacy and teacher's psychological burnout?
Fourth, how does teacher efficacy influence teacher's psychological burnout?
The subjects of this study were 366 teachers working at junior high schools and high schools in Kangwon-do, Chungcheongbuk-do and Gyeonggi-do. Teacher efficacy scale and MBI measurement were used as a measurement tool and the collected data were analysed using SPSS Win 12.0.
The results of the investigate are summarized as follows.
First, the gender-related difference about teacher efficacy by demographic variables was shown that male teachers recognized general teacher efficacy and individual teacher efficacy higher than female teachers did. The position-related difference about teacher by job environmental variables was shown that the head teachers recognized individual teacher efficacy higher than non-head teachers did.
Second, the gender-related difference about teacher's psychological burnout by demographic variables was shown that female teachers recognized the emotional exhaustion higher than male teachers did but male teachers recognized dehumanization higher than female teachers did. The homeroom teacher-related difference by job environmental variables was shown that homeroom teachers recognize emotional exhaustion higher than non-homeroom teachers. Also, the school size-related difference was shown that the teachers who work at a school which has more than 10 classes to less than 20 classes recognized the achievement loss higher than the teachers who work at a school which has more than 20 classes to less than 30 classes.
Third, it was shown that the relationship between teacher efficacy and psychological burn was negative.
Fourth, teacher efficacy influenced teachers' psychological burnout.
All these results suggest that to raise teacher efficacy means to lessen psychological burnout.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교사효능감 5
• 2. 심리적 소진 10
• 3. 교사효능감과 심리적 소진과의 관계 16
• 4. 연구가설 18
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 측정도구 20
• 3. 자료 분석 방법 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 23
• 1. 교사의 인구학적 변인별 차이 23
• 2. 교사효능감과 교사의 심리적 소진 간 상관관계 분석 36
• Ⅴ. 논의 40
• Ⅵ. 요약 및 결론 43
• 1. 요약 43
• 2. 결론과 제언 46
• 참고문헌 48
• ABSTRACT 53
• 부록 55