초등학교 학급 독서 환경과 독서 태도 상관 연구 = (A) study on the correlation between elementary class reading environment and reading attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학급의 독서 환경과 학생들의 독서 태도를 조사하여 그 관계를 분석함으로써 독서 태도를 형성하는 데 필요한 학급 독서 환경을 찾아내고 독서 환경 개선을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다.

이와 같은 목적으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

첫째, 초등학교 학급의 독서 환경은 어떠한가?
둘째, 학생들의 독서 태도는 어떠한가?
셋째, 초등학교 학급 독서 환경과 독서 태도간의 관계는 어떠한가?

본 연구에서는 경기 지역에서 사서교사가 근무 중인 초등학교 20개교, 2-6학년에 걸쳐 100학급을 대상으로 설문지를 통해 학급 독서 환경을 조사하고, 해당 학급의 학생들을 대상으로 설문지를 통해 독서 태도를 조사하였다.
학급 독서 환경에 대한 설문조사는 문항에 따른 점수를 바탕으로 하위 요인별로 학년별 평균 점수를 산출하였고, 학생들의 독서 태도를 알아보기 위해 독서 태도 하위 범주별, 성별, 학년별 평균 점수를 산출하였다. 산출된 점수에 따라 학급 독서 환경과 독서 태도의 상관관계를 분석하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 학급 독서 환경 점수는 학년이 올라갈수록 낮아졌으며, 5학년과 6학년 학급 보다 2학년 학급이 유의미하게 높았다. 하위 요인 중 교사 요인과 구조적 요인(학급 문고 구성 측면)에서만 학년에 따른 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 독서 태도 점수는 학년이 올라갈수록 낮아졌으며, 2, 3, 4학년이 5학년보다, 5학년이 6학년보다 더 높았다. 하위 범주별로 보면 여가를 위한 독서 태도에서는 2-4학년이 5-6학년보다 유의미하게 더 높았고 학습을 위한 독서 태도에서는 2-4학년이 5학년보다, 5학년이 6학년보다 유의미하게 더 높았다. 성별로 보면 여학생이 남학생보다 모든 학년과 독서태도 범주에서 독서 태도 점수가 더 높았다.
셋째, 학생들의 독서 태도 점수와 학급 독서 환경은 유의미한 정적 상관이 있었다. 하위 요인별로 보면 상호작용 요인, 구조적 요인(외부 자원 활용 측면) 점수와 유의미한 정적 상관이 있었다.

결론적으로, 학급의 독서 환경과 초등학교 학생의 독서 태도는 학년이 올라갈수록 낮아지며, 학급의 독서 환경 점수가 높을수록 학생의 독서 태도가 높은 경향이 있다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find the the optimal class reading environment for building reading attitude. By researching different class reading environments in an elementary school and the corresponding students' attitudes for reading, and the correlation between the factors, the reading environment can be improved to better nurture learning.

The questions of the study are as follow

First, how is the elementary class reading environment?
Second, how are the students' reading attitudes?
Third, what is the correlation between the elementary class reading environment and the corresponding students' reading attitudes?

The subjects of this study were students in the 2nd-6th grades form twenty elementary schools, one hundred classes, in the Gyeonggi province that library teacher is working. The survey of class reading environment did for one hundred teachers and reading attitude test did for students of their classes.
The class reading environments were calculated by grade according to sub-categories. The students' reading attitudes were calculated according to the type of reading attitude, gender, and grade. The calculated scores were used to analyze the correlation between class reading environment and reading attitude.

This is what I got from the survey.
First, the class reading environment score appeared to be inversely correlated with grade. The scores were higher in the 2nd grade classes than 5th-6th grade classes. Among the sub-categories of class reading environment, only teacher and constructional(classroom library) factors showed statistically significant differences among fifth graders.
Second, students' reading attitudes appeared to inversely correlated with grade. The 2nd-4th graders showed higher scores than the 5th graders and the 5th graders showed higher scores than the 6th graders. Among the sub-categories, students in the 2nd-4th grades showed higher scores than those in the 5-6th grades in recreational reading attitude, and 2nd-4th graders showed higher scores than 5th graders and 5th graders showed higher scores than 6th graders in academic reading attitude. Furthermore, girls showed higher scores than boys in every grade and sub-categories.
Third, the scores on students' reading attitudes appeared to have positive correlations with scores on class reading environment. Among the sub-categories, the scores on interactional and constructional(using outside resources) factors appeared to have positive correlations.

In conclusion, elementary class reading environment and students' reading attitudes appeared to decline as the students progressed to higher grades. The findings of this study suggest that the reading environment and the students' attitudes on reading showed a positive correlation and the higher the score on class reading environment, the higher the students' reading attitudes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 3. 연구 문제 8
• 4. 용어의 정의 8
• 5. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 독서 환경 11
• 2. 독서 태도 20
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 대상 27
• 2. 연구 도구 29
• 3. 연구 절차 32
• 4. 자료 처리 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 34
• 1. 연구 결과 34
• 2. 논의 48
• Ⅴ. 요약 및 결론 56
• 1. 요약 56
• 2. 결론 57
• 참고 문헌
• 부록
• 영어 인준서
• 영문 초록(ABSTRACT)