아동이 지각한 사회적 지지 및 자아탄력성과 스트레스 대처행동과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the relationships among child-perceived social support, children's ego-resilience and their stress coping behaviors. The test subjects were 366 students in the 4th, 5th, and 6th year of five elementary schools which were located in Daejeon City. The measurements of the child-perceived social support are the original measurement that Ji Won Park (1985) developed for adults, the measurement of youths that Hye Jeong Yoon(1993) revised and supplemented, and the measurement that Seung Mi Kim(1997) revised and supplemented to be easy for elementary and middle school students to understand, but this study revised and supplemented the measurement which Jin Ahn developed and tried to make an editorial change for the sake of the effectiveness of communication and transmission so that it can be easy to understand. This study used the measurement of ego-resilience that Eun Hee Park developed based on the studies of ego-resilience that O'Connell-Higgins(1983) and Block & Kreman(1996) developed and that Hyeon Ok Kim(2010) rearranged through factor analysis by deleting questions which were low in reliability wherein questions of low reliability were revised and supplemented. This research revised and supplemented the measurement of stress coping behaviors that Jin Ah Park(2001) developed from the measurement of ordinary stress coping behaviors of children that Ha Young Min and Ahn Jin Yoo(1998) developed was used after revision and supplement.
The data were treated by t-test to know the difference in stress coping behaviors according to the upper and lower brackets of ego-resilience and the child-perceived social support and the difference in ego-resilience, and a stepwise regression analysis was used to know the in-depth relationships.
The results of this study are summarized as the following.
First, All sub-factors of social support improve fundamental․active problem solving which is a positive and effective coping of children among the stress coping behaviors and pursuit of support toward others. However, the only social support which reduces the aggressive emotional expression among stress coping behaviors is family-emotional support while materialistic support or family-information support has no effect on reducing aggressive emotional expression of children.
Second, All sub-factors of ego-resilience improve fundamental․active problem solving which is a positive and effective coping of children among the stress coping behaviors and pursuit of support toward others, and the aggressive emotional expression increases if ego-resilience gets lower. However, the curiosity requires wise protection and restriction as something which possesses positive and negative characteristics at the same time.
Third, All sub-factors of social support raise the ego-resilience of children while especially effecting in a positive way to vitality, friendliness and optimism. Seen from the characteristics of general relationship of social support and ego-resilience, although the emotional support and information support raise ego-resilience on the whole, all three support sources have important effect in the combined scene of support source and support type.
Fourth, In all sub-factors of social support, the thing which has the greatest influence on ego-resilience and stress coping behaviors of children is the emotional support of family.
Fifth, Considering from the explanation ability(R2=.350) of social support toward ego-resilience, explanation ability(R2=.272) of ego-resilience toward stress coping behaviors and explanation ability(R2=.114) of social support toward stress coping behaviors, it can be inferred that the social support perceived by children raises the ego-resilience of children to promote healthy and effective stress coping behaviors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급변하는 현대 사회를 살아가고 있는 아동들이 가정 및 학교에서 접하게 되는 스트레스를 줄여 주고 스트레스 상황 시 이에 유연하게 대처하기위해 필요한 내적 자원인 아동의 자아탄력성을 강화시켜주고 스트레스의 부정적인 영향을 완화시키는 역할을 하는 사회적 지지를 연구하며 그 관계를 연구하는데 목적을 두었다. 이러한 관계를 바탕으로 사회적 지지 및 자아탄력성의 중요성을 인식하고 사회적 지지 제공자로 하여금 실제적으로 아동에게 필요한 사회적 지지가 제공될 수 있도록 하는데 목적으로 한다. 이러한 목적을 따라서 아동이 지각한 사회적 지지 및 자아탄력성과 스트레스 대처행동의 관계를 심층적으로 살펴보았다. 연구 대상은 대전에 소재하고 있는 5개 초등학교 4, 5, 6학년 366명이며 이들을 대상으로 자료를 수집하였다. 사회적 지지 척도는 박지원(1985)이 성인을 대상으로 개발한 원척도, 윤혜정(1993)이 대폭적인 수정․보완을 거친 청소년기 대상 척도, 김승미(1997)가 초, 중학생 이해수준에 맞게 쉬운 문장으로 바꾸어 수정․보완한 척도를 소통과 전달의 효율성을 위해 편집상의 변화를 시도한 안진(2009)의 척도의 내용을 보다 쉬운 용어와 표현을 사용해서 수정․보완하여 사용하였다. 자아탄력성 척도는 박은희(1996)가 O'Connell-Higgins(1983)와 Block과 Kreman(1996)이 개발한 자아탄력성 검사의 연구들을 기초로 구성 요소를 개발한 척도를 김현옥(2010)이 확인적 요인분석을 통해 분석한 자료 및 동일한 척도를 사용한 다른 선행연구를 토대로 원척도 40문항에서 신뢰도가 낮은 문항의 내용을 수정․보완하여 사용하였다. 스트레스 대처행동 척도는 민하영과 유안진(1998)이 개발한 아동의 일상적 스트레스 대처행동 척도를 수정․보완하여 사용한 박진아(2001)의 척도 내용을 보다 쉬운 용어와 표현을 사용해서 수정․보완한 것을 사용하였다. 자료의 처리는 아동이 지각한 사회적 지지 및 자아탄력성의 상하집단에 따른 스트레스 대처행동에 차이와 사회적 지지의 상하집단에 따른 자아탄력성의 차이를 알아보기 위해서 t-검정을 실시하여 심층적인 관계를 알아보고 설명력을 알아보기 위하여 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 사회적 지지의 모든 하위요인들은 스트레스 대처행동 중 근본적․능동적 문제해결과 타인으로의 지지추구를 증진시켜준다. 단, 스트레스 대처행동 중 공격적 감정표출을 줄이는 사회적 지지는 가족-정서적지지 뿐이고 물질적 지지나 가족-정보적지지는 아동의 공격적 감정표출 감소에 아무런 영향을 주지 않는다.
둘째, 자아탄력성의 모든 하위요인들은 스트레스 대처행동 중 특히, 근본적․능동적 문제해결과 타인으로의 지지추구를 크게 증진시켜주며, 자아탄력성이 낮아지면 공격적 감정표출이 증가한다. 단, 호기심은 긍정적, 부정적 특성을 동시에 지니고 있는 것으로서 지혜로운 보호와 규제를 요한다.
셋째, 모든 사회적 지지의 하위요인은 아동의 자아탄력성을 높여주며, 특히 활력성, 친화성, 낙관성에 긍정적으로 작용한다. 사회적 지지와 자아탄력성의 전반적 관계 특성을 볼 때 자아탄력성 전체적으로는 정서적지지, 정보적지지가 자아탄력성을 높여주지만 지지원과 지지유형 조합 장면에서는 세 지지원 모두 평가적지지가 중요하게 작용한다.
넷째, 모든 사회적 지지 하위요인에서 아동의 자아탄력성과 스트레스 대처행동에 가장 큰 영향을 주는 것은 가족의 정서적지지이다.
다섯째, 자아탄력성에 대한 사회적 지지의 설명력(R2=.350)과 스트레스 대처행동에 대한 자아탄력성의 설명력(R2=.272)과 스트레스 대처행동에 대한 사회적 지지의 설명력(R2=.114)으로 미루어 볼 때, 아동이 지각하는 사회적 지지는 아동의 자아탄력성을 높여 아동의 건강하고 효율적인 스트레스 대처행동을 증진시켜준다는 추론이 가능하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 사회적 지지 8
• 2. 자아탄력성 14
• 3. 스트레스 대처행동 18
• 4. 사회적 지지와 스트레스 대처행동 23
• 5. 자아탄력성과 스트레스 대처행동 26
• 6. 사회적 지지와 자아탄력성 28
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구 대상 32
• 2. 측정도구 33
• 1) 아동이 지각한 사회적 지지 척도 33
• 2) 자아탄력성 척도 34
• 3) 스트레스 대처행동 척도 35
• 3. 자료수집절차 36
• 4. 자료 분석 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 38
• 1. 아동이 지각한 사회적 지지, 자아탄력성, 스트레스 대처행동의 일반적 특징 38
• 2. 아동이 지각한 사회적 지지와 아동의 스트레스 대처행동과의 관계 40
• 1) 사회적 지지 상하집단에 따른 스트레스 대처행동의 차이 40
• 2) 사회적 지지가 스트레스 대처행동에 대한 설명력 50
• 3. 아동의 자아탄력성과 아동의 스트레스 대처행동과의 관계 53
• 1) 자아탄력성 상하집단에 따른 스트레스 대처행동의 차이 53
• 2) 자아탄력성이 스트레스 대처행동에 대한 설명력 55
• 4. 아동이 지각한 사회적 지지와 아동의 자아탄력성과의 관계 57
• 1) 사회적 지지 상하집단에 따른 자아탄력성의 차이 57
• 2) 사회적 지지가 자아탄력성에 대한 설명력 67
• Ⅴ. 논의 및 결론 71
• 1. 논의 71
• 2. 결론 77
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 89
• 부록 92