소셜 네트워크를 활용한 자기주도적 학습모형

국문 초록 (Abstract)

최근 정보통신 기술의 발전과 함께 초고속인터넷 보급이 확산됨에 따라 교육현장에서의 학습형태에도 많은 변화가 이루어지고 있다. 인터넷이 새로운 교수-학습의 도구로써 다양하게 활용되고 있으며, 학습자는 인터넷을 통해 언제 어디서든지 본인이 원하는 학습을 할 수 있는 환경이 마련되었다. 이는 일방적인 단방향의 교육방식이 아닌 상호작용이 이루어지는 학습자 중심의 교육환경으로 변화되고 있다는 것을 의미한다.
이러한 발전과 더불어 학교에서도 온라인 학습도구로써 소셜 네트워크 서비스를 교육적으로 활용하려는 다양한 시도가 있었다. 자기주도적 학습 모형에 관하여 블로그를 활용한 사례를 보면, 대부분이 웹사이트를 블로그화 한 초보적인 수준으로 교사들이 학습자들을 대상으로 과제를 제출하거나 강의 자료를 제공하기 위한 공간으로만 활용되고만 있다. 콘텐츠 이동 역시 교사와 학생간의 양방향 커뮤니케이션이 아닌 학습자들이 교사의 블로그에 방문하여 과제나 강의자료를 확인하는 단방향 전달방식으로 운영되어지므로 학생들의 참여는 소극적으로 이루어지고 있는 실정이다. 또한 교육용 커뮤니티의 새로운 대안이 될 수 있는 마이크로 블로그와 현행 교육과정에서 강조하는 자기주도적 학습력과의 연결 즉, 학습자의 자기주도적 학습력을 신장하기 위한 연구 역시 폭넓게 이루어지지 않았다.
이러한 문제를 해소하기 위해 본 논문에서는 기존의 소셜 네트워크 서비스를 활용한 자기주도적 학습에 대해 개선된 모형을 제시하고자 한다. 이를 위해 e-러닝과 u-러닝의 활용에 대한 선행연구와 학교에서의 온라인 자기주도학습 도구로 활용되고 있는 블로그와 마이크로 블로그에 대해 분석하여, 학습자의 자기 주도적 참여를 유도하는 방안을 고찰한다. 그리고 기존의 blended-learning이라 불리우는 혼합학습모형을 개선하여 자기주도적 학습능력 및 컴퓨터기반 협력학습(CSLC : computer-supported collaborative learning) 을 신장시키기 위해 학생과 학생, 교사와 학생간의 양방향커뮤니케이션이 가능한 과제수행 학습모형을 제안함으로써 향후 스마트폰에 기반한 혼합학습모형에 대한 방향을 제시해 보고자 한다.
모바일 기기 중 최근 보급률이 급속도로 증가하고 있는 스마트폰을 이용한 학습모형을 구상하여 실제 적용하고자 하였으나, 높은 기기 가격 등의 이유로 학생들 사이에서는 아직 스마트폰 사용율이 거의 없어 실질적인 데이터를 얻어내지는 못하였다. 이는 본 연구의 제한점이며, 실제 학습모형을 적용해보기 위해 개선되어야 할 부분이다. 스마트폰이 많은 학생들에게 보급되고 환경적 기반이 마련된다면, 구체적인 사례를 통해 다양한 연구를 진행할 수 있을 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In recent years, according to the development of information technology and popularization of high-speed Internet, learning methods in the educational site have been changed greatly. The Internet is greatly used as a tool for education and training as it allows the students to access their own learning activities, which can be pursued at any time and in any places. The means of learning changes gradually from the traditional one-way learning mechanism to learner-oriented and interactive learning environments.
As part of such learning trends, there have been several attempts to utilize the social network services for educational purposes. Blogs have been used as tools for self-directed learning in some cases but most of these attempts are in the primitive level that simply provides an online setting in which teachers post assignments and teaching materials.
Transferring of learning contents and communications between teachers and learners is still one-way rather than two-way (interactive). That is, learners visit their teachers' blog to have access to the posted content but their participation in building and maintaining educational blogs are not very active. In addition, there are little researches on how the blog that has gained attention as a new mechanism for educational online communities is related to the self-directed learning that is emphasized in current educational systems - i.e., the role of the blog in improving a learner's self-directed learning has not been sufficiently performed.
As a solution to these problems, this thesis proposes a revised learning model that improves conventional self-directed learning models which have used social network services. For the above purpose, previous works on E-learning and U-learning applications are performed, and blogs and microblogs which are used as a self-directed online learning tool in school are analyzed. Through the results of the former study and analysis, revised learning models which encourage students to participate actively in learning and teaching will be designed.
The proposed model encourages interactive communication among learners and between learners and teachers, which promotes self-directed learning and computer-supported collaborative learning (CSCL). This model also contributes to presenting perspectives on future smartphone-based learning models.
Among mobile devices, smartphones that are increasingly used today were originally planned to be applied in the proposed learning model. However, it appeared that there are few students who actually use smartphones due to its relatively expensive cost, which makes it difficult to get real data. Future studies of the proposed learning model will be possible advancement when smartphones are widely used by the public.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 배경 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 한계점 2
• II. 이론적 배경 3
• 1. 자기주도적 학습 3
• 1.1 자기주도적 학습의 정의 3
• 1.2 자기주도적 학습과 온라인 발달 3
• 1.3 자기주도적 학습의 특징 4
• 2. 소셜 네트워크 서비스 (SNS) 6
• 2.1 소셜 네트워크의 정의 6
• 2.2 소셜 네트워크 서비스의 이해 7
• 3. 블로그 서비스의 이해 8
• 3.1 블로그의 개념 8
• 3.2 블로그의 역사와 사용 현황 8
• 3.3 블로그의 기능 10
• 3.4 블로그의 장단점 10
• 4. 마이크로 블로그 서비스의 이해 13
• 4.1 마이크로 블로그의 개념 13
• 4.2 블로그와 마이크로 블로그의 차이점 13
• 4.3 마이크로블로그의 교육적 활용 15
• 4.4 마이크로블로그를 이용한 컴퓨터기반 협력학습 16
• III. 온라인 학습의 국내 활용실태 20
• 1. e-러닝 자기주도적 학습모형 활용사례 20
• 1.1 활용 사례 20
• 1.2 단점 및 시사점 21
• 2. u-learning 자기주도적 학습모형 연구사례 22
• 2.1 연구사례 22
• 2.2 운영의 문제점과 시사점 34
• IV. 자기주도적 학습 모형 제안 36
• 1. 기존의 학습 모형 36
• 2. 새로운 학습 모형 제안 38
• 2.1 학습 모형 환경 39
• 2.2 학습 절차 44
• 2.3 제안한 자기주도 학습모형의 장점과 단점 45
• 3. 학교시스템과의 연계 모형 제안 46
• V. 결론 및 제언 48
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 52