초등학생의 방과후 무용활동이 감성지능지수(EQ) 및 사회성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생의 방과 후 무용활동이 감성지능지수(EQ) 및 사회성에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 2010년 현재 경기도 평택시에 소재하고 있는 A 초등학교 학생 28명을 대상으로 하였다. 연구에 사용된 질문지는 구조화된 질문지이며, 타당도와 신뢰도가 확보된 후 이용하였다. 가설 검증을 위한 자료처리방법은 개인적 특성은 빈도분석과 대응표본t-test을 사용하였으며, 그 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다.
첫째, 방과 후 무용활동이 아동의 전체적인 감성지능지수(EQ)을 향상시키는 것으로 나타났다.
둘째, 감성지능지수(EQ)의 하위요인인 정서인식능력, 정서표현능력, 감정이입능력, 정서조절능력 모두 향상되는 것으로 나타났다. 정서표현과 정서인식에서 가장 큰 유의한 차이를 나타났다.
셋째, 방과 후 무용활동이 아동의 전체적인 사회성을 향상시키는 것으로 나타났다.
넷째, 사회성의 하위요인인 신뢰성, 자율성, 지배성, 근면성, 봉사성, 안정성, 사교성, 준법성 모두 향상되는 것으로 나타났다. 사회성의 하위요인에서 지배성, 근면성, 안정성, 준법성이 가장 큰 유의한 차이를 나타났다.
이상의 결론을 종합해 보면 방과 후 무용활동이 아동의 감성지능지수(EQ) 과 사회성에 바람직한 영향을 미치는 것으로 나타나 이를 더욱 장려하여 보다 많은 학생이 참여토록 한다면 긍정적인 감성지능지수와 사회성이 함양되어 가정과 학교 그리고 사회에서 어떤 경험을 하느냐에 따라 얼마든지 발달 또는 성숙될 수 있으며 감성지능지수 및 사회성 같은 교육적인 차원에서 행해지는 무용활동을 지도할 때는, 교사가 꾸준히 그 활동에 흥미를 유지 할 수 있도록 하면서 지속적안 동기유발전략을 세워 실천함으로써 방과 후 무용활동이 감성지능지수 및 사회성에 긍정적인 영향을 주어 21세기가 요구하는 교육의 목표인 ‘바람직한 홍익인간’ 육성에 기여하도록 앞으로 활발한 무용교육활동이 이루어 져야 할 것이다. 그러므로 더욱 효과적인 영향을 끼쳐 건전한 학교생활을 할 수 있을 것이며, 따라서 신체적 , 지적, 정서적으로 활발한 성장기 아동들에게 방과 후 무용활동으로 올바른 정서 발달이 이루어지도록 방과 후 무용활동의 활성화가 이루어 져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to examine the influence of dance activity of elementary school after school over the EQ and sociality. To achieve this goal, we conduct survey of this study on 28 students of A-elementary school which is now located in the city of Pyeongtaek, Kyunggi-do. The questionnaire, which is used in this study, is a structured questionnaire, and we use it after we secure its feasibility and reliability. For the method of dataprocessing to verify the hypothesis we use the Frequency Analysis and Correspondence Sample Test for individual characteristic; as a result of this, we draw those conclusions.
First, we discover that dance activity after school raises the EQ on the whole children
Second, we discover that all the ability to perceive emotion, to express emotion, to be empathy, and to control the emotion, which are all subordinate factors of the EQ, are improved. There are the greatest gaps in the emotional expression and emotional recognition to which we need to give special attention.
Third, we discover that dance activity after school generally improves the sociality of children.
Fourth, we discover that reliability, autonomy, leadership, service, stability, social relationship, and law-abiding spirit, which are all subordinate factors of sociality, are all improved. In the subordinate factors of sociality there are the greatest gaps in the leadership, diligence, stability, and law-abiding to which we need to give special attention.
If we draw a conclusion from above facts, we can find that dance activity after school desirably influences on the EQ and sociality of children; therefore, if we make more students participate in this dance activity with encouragement, students can always develope or grow in their maturity according to their experiences in the family, school, and society because they can cultivate their own positive EQ and sociality; when teachers teach students the dance activity under the educational purposes such as the EQ and sociality as teachers make students take interested in this activity, teachers should actively perform dance activity after school for the future so that this activity may contribute to the development of 'A desirable devotion to the welfare of mankind,' which is the goal of education required in the 21st century, by giving students positive influences on the EQ and sociality with the establishment and practice of constant strategy for motivation. This activity makes student live a healthy school life by giving more effective influences to the students. Therefore, for the children who are actively growing in body, knowledge, and emotion, the dance activity after school should be carried out more extensively.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 변수 및 모형 4
• 4. 연구 가설 5
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 무용교육의 의의와 교육적 가치 9
• 2. 감성지능지수(Emotional Intelligence Quotient) 14
• 3. 사회성 20
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 조사도구 29
• 1) 질문지 39
• 2) 회기별 프로그램 31
• 3) 프로그램 실시 자료 49
• 3. 조사절차 51
• 4. 자료처리 52
• Ⅳ. 결과 및 논의 53
• 1. 결과 53
• 1) 감성지능지수의 변화 53
• 1) 사회성의 변화 58
• 2. 논의 67
• Ⅴ. 결론 70
• 1. 결론 70
• 2. 제언 70
• 참고 문헌 72
• 부 록 76
• ABSTRACT 80