청소년들의 무도수련과 집단따돌림에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to make a close investigation into whether or not middle and high school students have participated in martial arts and have experienced the bullying according to school classes, to study patterns of bullying, social support, anger, patterns of anger expression and differences of emotional states and to analyze the influences of patterns of bullying in students who have participated in martial arts trained martial arts or not on the estimation of social support, anger, pattern of anger expression and emotional state. Data were collected for samples of total 2000 students, according to the classification into school students who haven't participated in martial arts regularly using convenience sampling and school students who have done regularly using judgement sampling. Then, as results of analysis for 1158 copies of data with X2 verification, t-test, one-way ANOVA and multiple regression analysis by SPSSWIN 14.0, except for 42 copes of data where some contents of investigation were left out or answers were judged as disingenuous among the data, several conclusions were derived as follows.
First, for the experience of bullying, the normal group among students who have participated in martial arts shows the largest number, then, ranked by the bully-group, the bully-victim group and the victim group in order. Further, among students who haven't done, the normal group shows the largest number, then the followings are the victim group, the bully-victim group and the bully group in order.
Second, there was no significant difference in language type and alienation type for bullying and alienation type and physical type for victim, according to the participation and non-participation in martial arts. Moreover, participants had higher in the scores of the physical type for bullying and non-participants had higher in the scores of the language type for victim.
Third, there was no significant difference in social supports of school students according to whether participation in martial arts or not.
Fourth, there was no significant difference in state anger according to participation and non-participation, and non-participants were higher in trait anger. Moreover, there was no significant difference between anger expression and anger control and non-participants were higher in anger suppression.
Fifth, there was no significant difference in loneliness according to participation and non-participation, but non-participants showed a higher degree in anxiety, depression and shyness, and self-esteem was shown low in participants.
Sixth, for the experience of bullying in middle school students, the normal group showed the highest degree, then the bullying-victim group, the bullying group and the victim group in order. Moreover, in high school students, the normal group occupied the highest, and the followings are the victim group, the bullying group and the bullying-victim group in order.
Seventh, for patterns of bullying according to school classes, there was no significant difference in alienation type for bullying and alienation type for victim, high school students showed a higher degree in language type for bullying, and language type and physical type for victim.
Eighth, for the anger according to school classes, high school students were higher in state and trait anger, in comparison with middle school students, also being higher in patterns of anger expression such as anger suppression, anger out and anger control.
Ninth, there was no significant difference in social supports of students according to school classes.
Tenth, there was no significant difference in self-esteem according to school classes, and high school students showed a higher degree in anxiety, depression, loneliness and shyness.
Eleventh, for the social support of participants according to experience of bullying, in general, the victim group was lower than the normal group, the bullying group and the bullying-victim group, and for the social support of non-participants, the bullying-victim group was lower, compared with the normal group, the bullying group and the victim group.
Twelfth, for the state anger of participants according to the experience of bullying, the bullying-victim group showed the highest degree, for the state anger of non-participants, the bullying-victim group and the victim group were higher, and the bullying group and the bullying-victim group showed higher degrees in trait anger. Moreover, the bullying-victim group and the victim group were higher in anger suppression of participants, and for anger suppression and anger out of non-participants, the normal group was lower than the bullying group, the bullying-victim group and the victim group.
Thirteenth, the loneliness and the shyness of participants according to the experience of bullying showed a higher degree in the bullying-victim group and the victim group, and, in general, for anxiety, depression and shyness of non-participants, the bullying-victim group and the victim group were higher than the normal group and the victim group.
Fourteenth, all the patterns of bullying of participants wasn't corresponded to regression model to estimate emotional support, evaluative support, informative support and material support. Moreover, the alienation type for victim exerted a bad influence on estimation of emotional support, evaluative support, informative support and material support, among bullying and damage types of non-participants.
Fifteenth, the language type for victim among patterns of bullying of participants had a positive influence on state anger, and the alienation type for bullying had a positive influence on trait anger. Moreover, among patterns of bullying of non-participants, the alienation types for bullying and victim had a positive influence on state anger, the alienation type and the language type for bullying had a positive influence on trait anger and the physical type for victim exerted a negative influence on it.
Sixteenth, among the patterns of bullying of participants, the alienation types for bullying and victim and the language type for victim had a positive effect on anger suppression, the alienation type and the language type for bullying had a positive influence on anger out, and the regression model to estimate anger control wasn't suitable. Moreover, the alienation type for bullying and the alienation type for victim, among the patterns of bullying of non-participants, had a positive effect on anger suppression, the physical type for bullying a bad effect on it, and the alienation type and the language type for bullying had a positive effect on anger out. Moreover, anger control was positively influenced by the language type and the physical type for victim.
Seventeenth, the language type for bullying, among the patterns of bullying of participants, had a negative influence on anxiety, the language type for victim did a positive effect on it. On depression the language type for victim had a positive effect, and the alienation type for victim exerted a positive effect on loneliness. Moreover, the alienation type and the language type for victim affected the shyness positively, the language type for bullying affected the self-esteem positively and the language type for victim affected it negatively. Moreover, the alienation types for bullying and victim affected the anger positively, among the patterns of bullying of non-participants, also affecting the depression positively, and the physical type for bullying affected the depression negatively. Moreover, the loneliness was positively influenced by the alienation types for bullying, and the alienation type and the language type for victim, also negatively by the physical type for victim. The shyness was positively affected by the alienation for bullying, and the alienation type and the language type for victim. However, the patterns of bullying of non-participants weren't corresponded to the regression model to estimate the self-esteem.
The above results were discussed on the basis of theoretical backgrounds on experiences of bullying, patterns of bullying, social supports, anger, anger expression and emotional states and results of previous studies.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중·고등학교 청소년들의 무도수련 여부와 학교급에 따른 집단따돌림 경험, 집단따돌림 유형, 사회적 지지, 분노, 분노표현 양식, 정서상태의 차이를 규명하고, 무도수련 청소년과 비수련 청소년의 집단따돌림유형이 사회적 지지, 분노, 분노표현 양식, 정서상태를 예측하는데 어떠한 영향을 미치고 있는지 분석하는데 목적이 있었다. 자료 수집은 편의표본추출법을 이용하여 규칙적으로 운동에 참가하고 있지 않는 청소년과 판단표본추출법을 이용하여 규칙적으로 무도수련에 참가하고 있는 청소년으로 구분하여 총 1200명의 표본을 수집하였다. 수집된 자료 중 조사내용의 일부가 누락되었거나 불성실하게 답변된 것으로 판단되는 자료 42부를 제외한 총 1158부의 자료를 SPSSWIN 14.0을 이용하여 Χ2검증, t-test, 일원분산분석, 그리고 다중회귀분석을 이용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 무도수련 청소년들의 집단따돌림 경험은 정상집단이 가장 많고, 가해집단, 가해-피해 집단, 피해집단의 순으로 나타났고, 비수련 청소년은 정상집단이 가장 많고, 피해집단, 가해-피해집단, 가해집단의 순으로 나타났다.
둘째, 무도수련 여부에 따라 집단따돌림 가해 소외형과 언어형, 피해 소외형과 신체형은 차이가 없었고, 가해 신체형은 수련 청소년들이 높았으며, 피해 언어형은 비수련 청소년들이 높았다.
셋째, 무도수련 여부에 따라 청소년들의 사회적 지지는 차이가 없었다.
넷째, 무도수련 여부에 따라 상태분노는 차이가 없었고, 특성분노는 비수련 청소년들이 높았다. 아울러 분노표출과 분노조절은 차이가 없었고, 분노억압은 비수련 청소년들이 높았다.
다섯째, 무도수련 여부에 따라 외로움은 차이가 없었지만, 불안, 우울, 수줍음은 비수련 청소년들이 높았고, 자존감은 수련 청소년들이 낮았다.
여섯째, 중학생들의 집단따돌림 경험은 정상집단이 가장 많고, 가해-피해집단, 가해집단, 피해집단의 순으로 나타났고, 고등학생들은 정상집단이 가장 많고, 피해집단, 가해집단, 가해-피해집단의 순으로 나타났다.
일곱째, 학교급에 따른 집단따돌림 유형은 가해 소외형과 신체형, 피해 소외형은 차이가 없었고, 가해 언어형과 피해 언어형과 신체형은 고등학생들이 높았다.
여덟째, 학교급에 따른 분노는 고등학생들이 중학생들에 비해 상태분노와 특성분노가 높았고, 분노억압, 분노표출, 분노조절의 분노표현 양식은 고등학생들이 높았다.
아홉째, 학교급에 따른 청소년들의 사회적 지지는 차이가 없었다.
열 번째, 학교급에 따라 자존감은 차이가 없었고, 불안, 우울, 외로움, 수줍음은 고등학생들이 높았다.
열한 번째, 집단따돌림 경험에 따른 무도수련 청소년들의 사회적 지지는 대체로 집단따돌림 피해집단이 정상집단, 가해집단, 그리고 가해-피해집단보다 낮았고, 비수련 청소년들의 사회적 지지는 대체로 가해-피해집단이 정상집단, 가해집단, 그리고 피해집단보다 낮았다.
열두 번째, 집단따돌림 경험에 따른 무도수련 청소년들의 상태분노는 집단따돌림 가해-피해집단이 가장 높았고, 비수련 청소년들의 상태분노는 집단따돌림 가해-피해집단과 피해집단이 높았으며, 특성분노는 가해집단과 가해-피해집단이 높았다. 아울러 수련 청소년들의 분노억압은 가해-피해집단과 피해집단이 높았고, 비수련 청소년들의 분노억압과 분노표출은 가해집단, 가해-피해집단, 그리고 피해집단이 정상집단보다 높았다.
열세 번째, 집단따돌림 경험에 따른 무도수련 청소년들의 외로움과 수줍음은 집단따돌림 가해-피해집단과 피해집단이 높았고, 비수련 청소년들의 불안, 우울, 외로움, 수줍음은 대체로 정상집단과 가해집단 보다 집단따돌림 가해-피해집단과 피해집단이 높았다.
열네 번째, 무도수련 청소년의 집단따돌림 유형은 정서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지, 물질적 지지를 예측하는 회귀모형은 모두 적합하지 않았다. 아울러 비수련 청소년들의 집단따돌림 가해 및 피해유형 중 피해 소외형이 정서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지, 그리고 물질적 지지를 예측하는데 부정적인 영향을 미쳤다.
열다섯 번째, 무도수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 피해 언어형이 상태분노에 긍정적인 영향을 미쳤고, 특성분노에는 가해 소외형이 긍정적인 영향을 미쳤다. 아울러 비수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 가해 소외형과 피해 소외형이 상태분노에 긍정적인 영향을 미쳤고, 특성분노에는 가해 소외형과 언어형은 긍정적인 영향을, 피해 신체형은 부정적인 영향을 미쳤다.
열여섯 번째, 무도수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 가해 소외형과 피해 소외형, 그리고 피해 언어형이 분노억압에 긍정적인 영향을 미쳤고, 분노표출에는 가해 소외형와 언어형이 긍정적인 영향을 미쳤으며, 분노조절을 예측하는 회귀모형은 적합하지 않았다. 아울러 비수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 가해 소외형과 피해 소외형, 그리고 피해 언어형은 분노억압에 긍정적인 영향을, 가해 신체형은 부정적인 영향을 미쳤고, 분노표출에는 가해 소외형와 언어형이 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 분노조절에는 피해 언어형과 신체형이 긍정적인 영향을 미쳤다.
열일곱 번째, 무도수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 가해 언어형은 불안에 부정적인 영향을 미쳤고, 피해 언어형은 긍정적인 영향을 미쳤으며, 우울에는 피해 언어형이 긍정적인 영향을, 외로움에는 피해 소외형이 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 수줍음에는 피해 소외형과 언어형이 긍정적인 영향을 미쳤고, 자존감에는 가해 언어형은 긍정적인 영향을, 피해 언어형은 부정적인 영향을 미쳤다. 아울러 비수련 청소년들의 집단따돌림 유형 중 가해 소외형과 피해 소외형은 불안에 긍정적인 영향을 미쳤고, 우울에는 가해 소외형과 피해 소외형을 긍정적인 영향을, 가해 신체형은 부정적인 영향을 미쳤다. 또한 외로움에는 가해 소외형과 피해 소외형 및 언어형이 긍정적인 영향을 미쳤고, 피해 신체형은 부정적인 영향을 미쳤으며, 수줍음에는 가해 소외형과 피해 소외형 및 언어형이 긍정적인 영향을 미쳤다. 그러나 비수련 청소년의 집단따돌림 유형은 자존감을 예측하는 회귀모형은 적합하지 않았다.
이상의 결과는 집단따돌림 경험, 집단따돌림 유형, 사회적 지지, 분노, 분노표현 양식 및 정서상태에 대한 이론적 배경과 선행연구의 결과를 바탕으로 논의되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 5
• 3. 연구변인 및 가설 5
• 4. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 집단따돌림 10
• 2. 사회적 지지 14
• 3. 분노 및 분노표현 양식 17
• 4. 정서상태 21
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 및 표집방법 25
• 2. 조사도구 26
• 3. 조사절차 37
• 4. 자료처리 37
• Ⅳ. 결과 38
• Ⅴ. 논의 62
• Ⅵ. 결론 77
• 참고문헌 80
• 부 록 90
• Abstract 98