중·고등학생의 학교 무용수업이 신체적 자기효능감과 무용활동만족 및 무용추구행동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the influence of school dance class on physical self-efficacy, dance activity satisfaction and dance seeking behavior, for the purposes to have new understanding on educational value and importance of school dance in educational system and to prepare the basic materials for revitalization of dance education.

For the study purpose, each 1 middle？Ehigh school, total 12 schools were selected from 6 areas, and after that, 1217 students, participate in dance class more than once in a week, were get sampled with purposive sampling method. From collected materials, remained 975 materials were used in final analysis, excepting 242 ones which had more than 3 questions without answer or more than 5 repeated answer. Questionnaire was used as survey instrument, and 87 questions certified reliability and validity with pretest were asked. ？q2-test, one-way ANOVA, t-test, Multiple regression analysis and SEW were used for data processing, and, through that, the results like below were drawn.

First, according to the personal characteristics, class type, participation style, participation level and motivation of participation had significant differences. In other words, male students took part in after school dance class more, female regular class more, and middle and high school students took part in regular dance class more. Both male and female students took part in korean dance more, and middle school students took part in korean dance, high school ones in modern dance more. Female students had higher motivation of participation than male ones, and high school students had higher participation level and motivation of participation than middle school ones.

Second, according to the school dance class type, participation style, participation level and motivation of participation, physical self-efficacy had significant differences. In other words, after school dance class participants had higher physical self-efficacy, and, ballet and jazz dance had higher than korean and modern dance. Participation level and motivation of participation were higher, then physical self-efficacy was higher, too.

Third, according to the school dance class type, participation style, participation level and motivation of participation, dance activity satisfaction had significant differences. In other words, after school dance class participants had higher dance activity satisfaction, and, ballet and jazz dance had higher than korean and modern dance. Participation level and motivation of participation were higher, then dance activity satisfaction was higher, too.

Forth, according to the school dance class type, participation style, participation level and motivation of participation, dance seeking behavior had significant differences. In other words, after school dance class participants had higher dance seeking behavior, and, ballet, jazz dance and others had higher dance seeking behavior. Participation level and motivation of participation were higher, then dance seeking behavior was higher, too.

Fifth, according to the personal characteristics, dance seeking behavior had significant differences. In other words, female students had more dance seeking behavior than male ones and high school ones more than middle school ones.

Sixth, school dance class participation, physical self-efficacy, dance activity satisfaction and dance seeking behavior had causal relationships. In other words, participation level and motivation of participation in school dance class have not only direct influence on dance seeking behavior, but also, heighten self-efficacy and dance activity satisfaction, and through that, have indirect influence on dance seeking behavior.

On the basis of like that result, school dance class can not only prepare the foundation of lifelong dance seeking behavior but also establish correct values about dance. And, in the institutional category of school, dance class participation can promote dance population growth and base expansion, and school dance classes should be increased for the teenagers to have voluntary motivation as the practical measure. Efficient programs which can heighten students` physical self-efficacy and dance activity satisfaction with dance education should be run, and dance generalization measures should be sought actively.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교육제도 내 학교 무용의 교육적 가치와 중요성을 재인식하고, 무용 교육의 활성화를 위한 기초자료를 마련하기 위해 중？P고등학생들을 대상으로 학교 무용수업이 신체적 자기효능감과 무용활동만족 및 무용추구행동에 미치는 영향을 규명하고자 하였다.
연구의 목적을 위해 유의표집방법을 이용하여 서울시, 경기도, 강원도, 충청도, 전라도, 경상도 각 지역별 총 6개 지역에 소재한 중학교？P고등학교 각 1개교씩 총 12개교를 선정한 후 주 1회 이상 학교 무용수업에 참가하고 있는 학생 1217명을 표집 하였다. 수집된 자료 중 3문제 이상 응답하지 않거나 중복되는 답안이 5문항을 넘는 응답자 자료 242부를 제외한 나머지 975부가 최종분석에 사용되었다. 조사도구는 설문지를 사용하였으며, 설문 문항은 사전검사를 통해 신뢰도와 타당도가 검증된 87문항을 사용하였다. 자료처리 방법은 ？q2-검증, 일원변량분석(one-way ANOVA), t-test, 중다회귀분석(Multiple regression), 공변량구조분석(SEM) 등을 사용하였으며, 그 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다.

첫째, 개인적 특성에 따라 수업형태와 참가유형, 참가정도, 참가동기는 유의한 차이가 있었다. 즉 남학생은 방과 후 학교 무용수업을, 여학생은 정규교과 학교 무용수업을, 중학생과 고등학생은 정규교과 학교 무용수업을 더 많이 참가하였다. 남녀학생 모두 한국무용을 더 많이 참가하였으며, 중학생은 한국무용을 고등학생은 현대무용을 더 많이 참가하였다. 참가동기는 여학생이 남학생 보다 더 높았으며, 참가정도와 참가동기는 고등학생이 중학생에 비해 더 높았다.
둘째, 학교 무용 수업형태와 참가유형, 참가정도, 참가동기에 따라 신체적 자기효능감은 유의한 차이가 있었다. 즉 방과 후 학교 무용수업에 참가한 학생은 신체적 자기효능감이 더 높았으며, 발레와 재즈댄스가 한국무용, 현대무용에 비해 신체적 자기효능감이 더 높았다. 참가정도와 참가동기가 높을수록 신체적 자기효능감이 더 높았다.

셋째, 학교 무용 수업형태와 참가유형, 참가정도, 참가동기에 따라 무용활동만족은 유의한 차이가 있었다. 즉 방과 후 학교 무용수업에 참가한 학생은 정교교과 무용수업에 참가한 학생에 비해 무용활동만족이 더 높았으며, 발레와 재즈댄스가 한국무용, 현대무용에 비해 무용활동만족이 더 높았다. 참가정도와 참가동기가 높을수록 무용활동만족이 더 높았다.

넷째, 학교 무용 수업형태와 참가유형, 참가정도, 참가동기에 따라 무용추구행동은 유의한 차이가 있었다. 즉 방과 후 학교 무용수업에 참가한 학생은 무용추구행동이 더 높았으며, 발레, 재즈댄스, 기타가 한국무용, 현대무용에 비해 무용추구행동이 더 높았다. 참가정도와 참가동기가 높을수록 무용추구행동이 더 높았다.

다섯째, 개인적 특성에 따라 무용추구행동은 유의한 차이가 있었다. 즉 무용추구행동은 여학생이 남학생에 비해, 고등학생이 중학생에 비해 더 높았다.

여섯째, 학교 무용수업 참가와 신체적 자기효능감, 무용활동만족 및 무용추구행동의 인과적 관계가 있었다. 즉 학교 무용수업의 참가정도와 참가동기는 무용추구행동에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 신체적 자기효능감과 무용활동만족을 높이면서 이를 통해 간접적으로 무용추구행동에 영향을 미친다.

이상과 같은 결론을 토대로 할 때, 학교 무용수업은 평생무용추구행동의 기틀을 마련하는 계기가 될 뿐 아니라 무용에 대한 올바른 가치관을 확립할 수 있다. 또한 이를 생활화한다면 바람직한 사회적 무용태도를 함양 시킬 것이다. 아울러, 제도화된 학교범주 안에서 무용수업 참가는 무용인구 증가 및 무용교육의 저변확대를 도모할 수 있으므로 자발적 동기를 가진 청소년들에게 현실적인 방안으로 방과 후 학교 무용수업을 더욱 더 확대하여 실시해야 할 것이다. 이러한 무용교육을 통해 학생들의 신체적 자기효능감과 무용활동만족을 높일 수 있는 대중적인 교육 프로그램을 진행 시켜야 할 것이며, 무용보편화 현상을 높일 수 있는 방안이 활발히 모색되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 1
• 1.연구의 필요성 1
• 2.연구의 목적 5
• 3.연구변인 및 가설 6
• 1)연구변인 6
• 2)연구가설 7
• 4.용어의 정의 9
• Ⅱ.이론적 배경 11
• 1.학교 무용수업의 개념과 교육적 가치 11
• 1)학교 무용수업의 개념과 유형 11
• 2)학교 무용수업의 현황과 문제점 15
• 3)방과 후 학교 무용수업의 도입과정과 현황 17
• 2.무용추구행동 21
• 1)무용추구행동의 개념 21
• 2)무용추구행동 이론 22
• 3)무용추구행동 관련 변인의 선행연구 25
• 3.무용수업 참가와 신체적 자기효능감 26
• 4.무용수업 참가와 무용활동만족 29
• 5.무용수업 참가와 무용추구행동 31
• Ⅲ.연구방법 33
• 1.연구대상 33
• 2.조사도구 34
• Ⅴ.논 의 67
• 1.개인적 특성과 학교 무용수업 참가 67
• 2.학교 무용수업 참가와 신체적 자기효능감 70
• 3.학교 무용수업 참가와 무용활동만족 72
• 4.학교 무용수업 참가와 무용추구행동 74
• 5.개인적 특성과 무용추구행동 75
• 6.학교 무용수업 참가와 신체적 자기효능감,무용활동만족 및 무용추구 행동의 인과관계 76
• Ⅵ.결론 및 제언 78
• 1.결론 78
• 2.제언 81
• 참고문헌 84
• 부 록 92
• Abstract 99