발달지체 유아의 초등학교 전이 준비 과정에 대한 가족의 인식

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 발달지체 유아의 초등학교 전이 준비 과정에 대한 가족의 인식을 살펴보는 것이다. 가족 안에서, 유아의 학교 적응, 부모의 학교 적응에 대한 어려움과 전이 프로그램의 인식에 대해 알아보았으며, 유아의 학교배치유형 및 장애유형에 따른 차이에 대해 알아보았다. 이를 위하여 서울 및 수도권 내에 거주하며, 유아교육기관 7세반에 재학 중인 발달지체 유아 가족 118명을 대상으로 설문조사와 4명을 대상으로 심층면담을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가족의 전이 준비과정에 대한 어려움은 전체 문항이 3점에서 4점 사이의 점수로 나타나 보통 이상의 어려움이 있는 것으로 나타났다. 가족 안에서는 ‘자녀의 취학 준비 관련한 정보에 대해 알아보기’가 가장 어려운 것으로 인식하였으며, 유아의 학교 적응에 있어서는 ‘또래의 놀림, 폭력, 따돌림’이 가장 어려운 것으로 인식하였다. 그리고 부모의 학교 적응에 있어서는 ‘자녀의 학급에 또래 친구들의 인식 및 태도에 대한 대처방법 및 행동’이 가장 어려운 것으로 인식하였다.

둘째, 전이 프로그램에 대한 인식에서 가족은 프로그램에 대해 잘 알지 못하며, 정보를 얻지 못하고 있는 것으로 나타났으나, 전이 프로그램에 대한 큰 관심과 참여에 대한 요구를 가지고 있었다. 전이 프로그램의 참여 및 내용구성에 있어서 가족은 유아와 가족 그리고 관련 전문가가 포함되어야 하며, 학교생활 및 가족지원, 교육기관과의 연계가 필요하다고 인식하였다. 정보 제공 및 실시기관에 있어서 다양한 기관(유아교육기관, 공공기관, 특수교육지원센터, 사설치료기관)에서 정보 제공과 프로그램을 제공받기를 원하였으며, 특히 유아교육기관에서의 정보 제공 및 전이 프로그램이 실시되어야 한다고 인식하였다. 프로그램의 내용에 대한 중요도에 있어서는 10문항 중 8문항이 4점(중요하다)이상으로 나타났다. 프로그램 내용의 항목에서 ‘자녀의 교사와 또래와의 관계 기술’과 ‘학교생활을 위한 적응기술’ 그리고 ‘학교생활에서의 자기 관리 기술’에 대해 가장 중요한 순으로 인식하였다.
셋째, 학교 배치 선택 및 장애 유형에 따른 인식의 차이를 알아본 결과 학교 배치 선택에 따른 인식의 차이는 가족의 어려움(가족, 유아의 학교 적응, 부모의 학교 적응)에서 유의한 차이가 나타났으나, 전이 프로그램에 대한 유의한 차이는 나타나지 않았다. 장애유형에 따른 인식의 차이는 가족의 어려움 및 전이 프로그램에서 전체적으로 유의한 차이가 나타났다.
넷째, 심층면담 결과 발달지체유아의 전이 과정에서 주 양육자인 모는 초등 전이와 관련하여 가족 간의 의사소통의 어려움과 자녀 교육에 대한 공감에 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 또한 유아의 학교 적응에 있어서 또래와 교사와의 관계와 의사소통에 대한 어려움과 각 유아와 가족의 개별적인 상황에 적합한 전이 프로그램의 필요성이 나타났다.
이 연구는 초등학교 입학을 준비하는 전이 준비 과정에서 가족이 지각하는 어려움에 대해 알아보고, 초등학교 입학을 위한 전이 프로그램에 대한 인식을 살펴봄으로써 가족의 요구 및 유관 기관과 관련 전문가들 간의 협력에 기초하여 바람직한 발달지체 유아 초등 전이 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine family recognition on the preparatory process of transition into elementary school in young children with developmental delays. It examined about family difficulties inside the home, and the difficulty of school adjustment for them and for parents' school adjustment and recognition of transition program. It examined about difference according to school distribution type and disability type for them. For this, it carried out a questionnaire survey targeting 118 families of young children with developmental delays, who dwell in Seoul and the Metropolitan area and who are attending the class for 7-year-olds at the early childhood educational institution, and an in-depth interview targeting 4 people.
Summarizing the results of this study, they are as follows.
First, the difficulty for preparatory process of transition inside families was shown to score between 3 points and 4 points on the whole, thereby having been indicated to have a more than moderate difficulty as a whole.
Second, in the recognition of family on transition program, the families were indicated to fail to know well program and fail to acquire information, but had a lot of interest and a desire for participating in transition program. In the participation and the content composition of a program, the families were of the opinion that young children, families, and relevant experts need to be included, and that there is a necessity for connection with school life, family supports and the educational institutions. In the information offered and the institution of operating the transition program, they wanted to be offered information and programs by diverse institutions (early childhood educational institutions, public agencies, special education support centers, and private therapy institutions). In particular, they were of the opinion that the information offered and the programs operated needed to be made by the early childhood educational institution. In the importance of the contents in the transition program to elementary school, 8 items indicated a score of more than 4 points (important). In the item of contents in the transition program, what they considered to be most important was 'relational techniques of children with teachers and peers,' 'techniques of adjustment for school life,' and 'techniques of self-management in school life.'
Third, as a result, the difference in recognition according to school distribution selection and disability type was indicated to be significant in difficulty of family (family, young children school adjustment, parental school adjustment). However, a significant difference wasn't shown in the transition program. The difference in recognition according to disability type was indicated to be significant as a whole in difficulty of family and in the transition program.
Fourth, as a result of in-depth interview, in the transition process of young children with developmental delays, the mothers as the main child-care were indicated to feel difficulty for communication among family members and difficulty for sympathy with child education regarding transition into elementary school. Also, in young children's school adjustment, the necessity of appropriate transition program was indicated for difficulty of relationship with peers and teachers and of communication and for individual situation in young children with developmental delays and their families.
This study examined about difficulty perceived by families in the preparatory process of transition for entering elementary school, and examined the recognition on transition program for entering elementary school. Thus, this study aims to suggest basic data for developing the desirable transition program for young children with developmental delays based on the needs of families and on the cooperation between relevant institutions and experts.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아기의 전이에 대한 개념적 접근 7
• 2. 발달지체유아의 초등학교로의 전이과정에 대한 이해 9
• 3. 발달지체유아의 성공적 전이 지원의 실제 13
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 설문 조사 23
• 2. 심층 면담 27
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 조사연구 결과 30
• 2. 심층면담 결과 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 논의 51
• 2. 결론 56
• 참고문헌 59
• 부 록 65
• 부록 1. 설문 조사 설문지 65
• 부록 2. 심층 면담 질문지 72
• 부록 3. 연구 동의서 73
• 부록 4. 예비 조사 전 문항 구성 74
• 부록 5. 예비 조사 후 문항 수정 내용 74
• Abstract 75