기능평가에 근거한 시각적 지원 활용 행동 중재가 자폐성 장애 유아의 문제행동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study was to examine how a visually support intervention based on functional assessment affects the challenging behavior of preschoolers with autistic disorder. For this study, we sampled 3 preschoolers with autistic disorder. In order to assess the exact function of challenging behavior in the children, we conducted functional assessment through interviews, direct observation, and functional analysis, and then based on the results, we applied a visual support behavioral intervention including multiple factors.
Adopting the multiple baseline design across subjects, this study used baseline, intervention, and follow？]up tests, and the children were assessed by the partial interval recording method through 15 minutes？f observation during the story sharing time in each session among early education tasks. During the baseline period, they were allowed to use the usual method in the early education class, and during the intervention period, they participated in the behavioral intervention using visually support including antecedents？]based intervention, alternative behavior instruction, and consequences intervention. After two weeks from the end of the intervention, the effect of the intervention was tested again in the same environment as that on the baseline.
The results of this study were as follows.
First, in all of the three preschoolers with autistic disorder, the visual support behavioral intervention based on functional assessment decreased challenging behavior significantly.
Second, in all of the three preschoolers with autistic disorder, the visual support behavioral intervention based on functional assessment increased activity participation behavior significantly.
This study has meanings as follows.
First, as it examined the function of challenging behavior through functional assessment and applied an intervention in accordance with the function, the intervention reduced challenging behavior positively without aversive stimuli.
Second, as the intervention utilizes the visual strength of preschoolers with autistic disorder, it is useful and easily applicable as a strategy for managing the behavior of preschoolers with autistic disorder.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 기능평가에 근거한 시각적 지원 활용 중재가 자폐성 장애 유아의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보려는 것이다. 연구를 위하여 3명의 자폐성 장애 유아를 선정하였다. 각 대상 유아에 대한 정확한 문제행동의 기능을 알아보기 위하여 면접, 직접 관찰, 기능 분석의 방법으로 기능평가를 실시하고 그 결과에 기초하여 중다 요소를 포함한 시각적 지원 활용 행동 중재를 실시하였다.
이 연구에서는 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지 검사를 실시하였으며, 측정은 부분간격기록법을 사용하여 조기 교육 일과 중 이야기 나누기 시간을 매 회기 마다 15분 동안 관찰하였다. 기초선 기간 동안에는 평소 조기 교실에서 주로 사용하던 방법을 그대로 사용하도록 하였으며, 중재 기간에는 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재를 포함한 시각적 지원을 활용하여 행동 중재를 실시하였다. 중재 종결 2주 후 중재 효과를 알아보기 위해서 기초선과 똑같은 환경에서 확인하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 세 명의 대상 유아 모두 기능평가에 근거한 시각적 지원 활용 행동 중재를 통하여 문제행동은 효과적으로 감소하였다.

둘째, 세 명의 대상 유아 모두 기능평가에 근거한 시각적 지원 활용 행동 중재를 통하여 활동참여가 효과적으로 증가하였다.
이 연구에 대한 의의는 다음과 같다.
첫째, 기능평가 방법을 통해 문제행동 기능을 파악하고 그들에게 맞는 중재를 계획하여 적용하였기 때문에 혐오자극 없이도 긍정적으로 문제행동을 감소시켰다는 것에 의미가 있다.
둘째, 자폐성 장애 유아의 시각적인 강점을 이용한 중재로써 자폐성 장애 유아의 행동 관리 전략으로 유용하며 쉽게 적용할 수 있는 중재라는 것에 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• T. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정리 4
• U. 이론적 배경 6
• 1. 문제행동 중재 6
• 2. 기능평가 8
• 3. 시각적 지원 10
• V. 연구 방법 13
• 1. 연구 대상 13
• 2. 연구 설계 14
• 3. 관찰 및 실험 도구 15
• 4. 실험 기간 및 실험 장소 18
• 5. 실험 절차 20
• 6. 자료 수집 및 분석 34
• 7. 관찰자간 신뢰도 36
• 8. 사회적 타당도 37
• W. 연구 결과 38
• 1. 문제행동 변화에 미치는 영향 38
• 2. 활동참여에 미치는 영향 41
• X. 논의 및 결론 44
• 참고문헌 47
• 부록 54
• 영문요약 68