보육시설 평가인증 이후 사후관리 실태에 관한 연구 : 원주시를 중심으로 = A Study on the actual state of post-management after accreditation of child-care centers :Centering on WonJu

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine perception of accreditation and the actual state of post-maintenance and management among directors and teachers at accredited child-care centers from pilot operation in 2005 to the second session in 2009 in order to identify difficulties with constant post-maintenance and management after accredited and to devise an improvement scheme for systematic post-maintenance and management. For this purpose, the following questions were set:
1. How do directors and teachers perceive accreditation after accredited?
2. How is post-maintenance and management after accredited?
2-1) How is post-maintenance and management by areas in the size of 20 persons or less?
2-2) How is post-maintenance and management by areas in the size of 21 persons or more?
3. What are difficulties with constant post-maintenance and management after accredited?
4. What is an improvement scheme for post-maintenance and management after accredited?
A total of 248 questionnaires collected from directors (62) and teachers ( 186) at accredited child-care centers in Wonju were used for analysis. The questionnaire was made by reviewing literature concerning accreditation and prior researches, drawing components, and consulting experts in assisting accreditation and directors and teachers at accredited child-care centers in reference to guidelines for accreditation presented by the Korean Childcare Accreditation Council.
Data were processed using an SPSS / window for 13.0 Program.

The main results of this study can be summarized as follows:
First, as for directors and teachers' perception of the accreditation system after accredited, they indicated that it improved child-care environment, systematic child-care curriculum operation, and teachers' expertise and self-efficacy, making positive contributions to improvement in the qualitative level of child-care service.
Second, as for the state of post-maintenance and management by areas for each size of centers after accredited, centers with 20 persons or less showed significant differences in all of five areas. That is, they got high scores for post-maintenance in all of five areas. Centers with 21 persons or more showed statistically significant differences in the area of interaction alone, but showed no significant difference in other 6 areas. That is, they got high scores for post-maintenance at the time of accreditation in the area of interaction.
Third, as for difficulties with post-maintenance and management after accredited, centers with 20 persons or less suggested child-care curricula, followed by interaction; and they indicated that teachers' insufficient expertise led to poor post-maintenance. Centers with 21 persons or more showed significant differences among center types. National and public centers indicated interaction, while private ones cooperation with families and communities. National and public centers indicated that poor post-maintenance was due to teachers' insufficient expertise, and private ones insufficient time, showing significant differences.
Fourth, as for the most important improvement scheme for constant post-maintenance and management after accredited, both directors and teachers suggested that "the state should make financial support." It is thus urgent to give financial support to accredited centers, provide child-care teachers with incentives. and make an institutional device for post-maintenance and management.

This study obtained positive results in the qualitative aspect of child-care in terms of perception of accreditation by directors and teachers at accredited centers. After accredited, post-maintenance and management was being implemented according to the accreditation indicators. However, after accredited, there were difficulties with post-maintenance and management in terms of child-care curricula and interaction, primarily because of teachers' insufficient expertise. This implies that reasons of those difficulties are interrelated. To do this, it is ultimately necessary to secure teachers possessing expertise and perform constant management for improving their expertise.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2005년 시범운영부터 2009년 2기까지 평가인증을 통과한 보육시설의 시설장과 보육교사를 대상으로 평가인증에 관한 인식 및 사후유지관리에 관한 실태를 알아보고, 인증 이후 지속적인 사후유지관리의 어려움은 무엇이며, 체계적인 사후유지관리를 위한 개선방안을 모색해 보는데 목적이 있다. 위와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 평가인증 이후 인증에 관한 시설장과 교사의 인식은 어떠한가?
2. 평가인증 이후 사후유지관리는 어떠한가?
2-1) 20인 이하 규모에서의 영역별 사후유지관리는 어떠한가?
2-2) 21인 이상 규모에서의 영역별 사후유지관리는 어떠한가?
3. 평가인증 이후 지속적인 사후유지관리에 어려운 점은 무엇인가?
4. 평가인증 이후 사후유지관리를 위한 개선 방안은 무엇인가?

연구대상은 원주시 소재 평가인증을 받은 보육시설의 시설장(62명)과 보육교사(186명)를 대상으로 수집한 총 248명의 자료를 본 연구의 분석에 사용하였다. 연구도구에 사용된 질문지는 먼저 평가인증 관련 문헌과 선행 연구를 고찰하여 질문지의 구성 요소를 추출 하고, 평가인증 사무국에서 제시 하고 있는 평가인증 지침서와 평가인증 조력전문가, 평가인증을 통과한 시설장과 보육교사와의 협의를 거쳐 질문지를 구성 하였다.
자료처리는 SPSS / window for 13.0 Program을 사용 하였다.


본 연구를 통해 얻어진 주요 결과를 기술 하면 다음과 같다.
첫째, 평가인증 이후 인증제에 관한 시설장과 교사의 인식은 보육환경과 체계적인 보육과정의 운영, 교사의 전문성 향상 및 자존감 등에 영향을 줌으로써 보육서비스의 질적 수준 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 평가인증 이후 시설규모별 영역별 사후유지관리 실태를 연구한 결과, 20인 이하 시설에서는 5개영역 모두 유의한 차이를 나타났다. 즉, 5개영역 모두 사후유지의 자체 점수가 높은 것으로 나타났다. 21인 이상 시설에서는 상호작용 영역 에서만 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났으며, 나머지 6개영역에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 상호작용 영역은 통과시점의 평가점수가 사후유지의 자체 점수 높은 것으로 나타났다.
셋째, 평가인증 이후 지속적인 사후유지관리의 어려움은 20인 이하의 시설에서는 보육과정, 상호작용 순으로 나타났으며, 사후유지가 안 되는 이유로는 교사의 전문성이 부족하다고 인식하였다. 21인 이상 시설에서는 시설유형 간 유의한 차이가 나타났다. 국공립시설은 상호작용으로, 민간시설은 가족 및 지역사회와의 협력으로 나타났다. 사후유지가 안 되는 이유로는 국공립시설은 교사의 전문성이 부족하다고 나타났고, 법인보육시설과 민간보육시설은 시간이 부족하다고 나타나 유의한 차이를 보였다.
넷째, 평가인증 이후 지속적 사후유지관리를 위해 가장 우선적으로 개선해야하는 방안으로는 시설장과 교사 모두 ‘국가가 재정적으로 지원을 해 주어야한다’였다. 이는 평가인증시설의 재정적 지원과 보육교사의 인센티브 지원, 사후유지관리를 위한 제도적 장치 마련이 시급하다.

본 연구는 평가인증시설의 인증 이후 인증에 관한 시설장과 교사의 인식은 보육의 질적인 측면에서 긍정적인 결과를 보였다. 인증 이후 사후유지관리 실태는 평가인증지표에 따라 이루어지는 것을 알 수 있다. 그러나 평가인증 이후 사후유지관리의 어려움은 보육과정과 상호작용으로 나타났고, 어려움에 이유는 주로 교사의 전문성을 들고 있다. 이는 어려움의 이유가 상호 관련성이 있는 것으로 볼 수 있다. 이를 위해서는 결국 전문성을 지닌 교사확보와 전문성을 높이기 위한 지속적인 관리가 요구됨을 시사해 준다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 보육의 질 6
• 2. 보육시설의 평가인증제 11
• 3. 보육시설평가 인증제의효과 14
• 4. 보육시설 평가인증 이후 사후관리 15
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구 대상 21
• 2. 연구 도구 23
• 3. 연구 절차 26
• 4. 자료 분석 27
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 28
• 1. 평가인증 이후 인증에 관한 시설장과 교사의 인식 28
• 2. 평가인증 이후 사후유지관리 실태 38
• 2-1) 20인 이하 시설의 영역별 사후유지관리 실태 38
• 2-2) 21인 이상 시설의 영역별 사후유지관리 실태 43
• 3. 평가인증 이후 지속적인 사후유지관리의 어려움 50
• 4. 평가인증 이후 사후유지관리를 위한 개선 방안 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 66
• 1. 논의 66
• 2. 결론 및 제언 73
• ■ 참고문헌 78
• ■ 부 록 82
• ■ Abstract 106