또래상담 훈련프로그램이 초등학생의 자기효능감, 사회성 발달 및 학급응집력에 미치는 효과 = The effects of peer group counseling training on elementary school children's self-efficacy and sociality development and class cohesiveness

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 또래상담 훈련프로그램이 초등학교 6학년 학생들의 자기효능감과 사회성 발달 및 학급응집력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
이러한 연구목적을 위해 설정한 가설은 다음과 같다. 첫째, 또래상담 훈련프로그램에 참여한 집단은 통제집단에 비해 자기효능감이 유의하게 향상될 것이다. 둘째, 또래상담 훈련프로그램에 참여한 집단은 통제집단에 비해 사회성이 유의하게 향상될 것이다. 셋째, 또래상담 훈련프로그램에 참여한 집단은 통제집단에 비해 학급응집력이 유의하게 향상될 것이다.
연구대상은 경기도 용인시 소재 B초등학교 6학년 아동 60명을 실험집단에 29명, 통제집단에 31명을 배정하였고 실험집단에 약 한달 보름 동안 총 11회기에 걸쳐 또래상담 훈련프로그램을 실시하였다.
이 연구에 사용된 자기효능감 검사지는 인지적, 사회․정서적, 신체적 영역으로 구성되어 있으며 사회성 검사지는 준법성, 협동성, 사교성, 자주성 등의 4개 하위영역으로 구성되어 있다. 학급응집력 검사 도구는 아동의 사회성숙도 및 학급응집력에 미치는 효과를 측정하기 위해 사용했던 검사지를 이용하였으며, 이는 사기, 일체감, 환경 분위기, 상호신뢰, 의사소통 등의 5개 하위영역으로 구성되어 있다.
자료처리는 통계처리 프로그램 SPSS 12.0K를 사용하였으며 유의성 검증을 위해 t-검증을 하였다. 또한 양적 연구 결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 확보하기 위해 마지막 회기에 또래상담 훈련프로그램에 대한 활동 소감 질문지를 작성하여 분석하였다.
이상의 과정을 통하여 나타난 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단의 자기효능감 전체 및 하위영역에 대한 사후검사 점수를 비교한 결과 또래상담 훈련프로그램을 실시한 실험집단의 자기효능감이 통제집단의 자기효능감보다 자기효능감 전체, 인지적 영역, 사회․정서적, 신체적 영역 등 모든 영역에서 p<.05 수준에서 유의미한 차이가 없었다.
둘째, 실험집단과 통제집단의 사회성 전체 및 하위영역에 대한 사후검사 점수를 비교한 결과 또래상담 훈련프로그램을 실시한 실험집단의 사회성 전체, 협동성 영역, 사교성 영역에서 p<.05 수준에서 유의미하게 향상되었다. 반면 준법성 영역, 자주성 영역에서는 유의미한 차이가 없었다.
셋째, 실험집단과 통제집단의 학급응집력 전체 및 하위영역에 대한 사후검사 점수를 비교한 결과 또래상담 훈련프로그램을 실시한 후 실험집단의 학급응집력이 통제집단의 학급응집력보다 학급응집력 전체, 사기, 일체감 영역에서는 p<.05 수준에서 유의미한 차이가 없었다.
하지만 환경 분위기 영역, 상호신뢰 영역, 의사소통의 영역에서는 유의미하게 향상되었다.
이상의 결과를 정리해 보면 또래상담 훈련프로그램은 초등학생들의 사회성 발달에는 효과적이나 학급응집력의 환경 분위기 영역, 상호신뢰 영역, 의사소통의 영역을 제외하고는 효과가 없었다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is intended to explore effectiveness of peer group counseling training on Self-efficacy and sociality development and class cohesiveness of elementary students, particularly grade six.
According to such purpose, the following hypothesis were addressed. First, the experiment group which participated in the peer counseling training would have more improve self-efficacy than control group. Second, the experiment group which participated in the peer counseling training would have more improve sociality than control group. Third, the experiment group which participated in the peer counseling training would have more improve class cohesiveness than control group.
For this purpose, 60 students have selected from "B" Elementary school located Yong-in City from which 31 and 29 students were assigned as the controlled group and the treatment group, respectively. Total of eleven peer group counseling training experiments have been performed for the duration of one and half a months.
The Self-efficacy Testing Tool consists of three different categories, namely cognitive, socio-emotional and physical. The Sociality Testing Tool includes four different sub-criteria such as law binding spirit, cooperation, social relationship, and independency. The Class Cohesiveness-measuring Tool, which consists of five different categories, namely morale, a sense of unity, atmosphere of the class, mutual confidence, and communication.
SPSS 12.0K, a statistical program was used for data progressing, and t-test has performed for it's validity. In addition, in order to overcome the limited reliability of the quantitative research, the participants' reviews of last session and the responses to the questions on the degree of the satisfaction with program were analyzed.
The result of this study can be summarized as follows:
First, after comparison of test scores on upper and sub-criteria of self-efficacy test between the controled and treatment group, there are no statistically significant difference on overall self-efficacy, cognitive, socio-emotional and physical aspects, within 95% confidence level range.
Second, after comparison on sociality between two group, overall sociality, cooperation, and social relationship aspects have shown improvement within 95% confidence level range, whereas law binding spirit, and independency aspects were not statistically different.
Thirdly, after comparison on class cohesiveness between two group, overall class cohesiveness, morale, and a sense of unity aspects have not shown improvement within 95% confidence level range, but atmosphere of the class, mutual confidence, and communication aspects have shown improvement.
As a conclusion, this study has indicated that peer group counseling training among elementary school students is effective in sociality development where as not effective in self-efficacy improvement and class cohesiveness except sub-criteria, namely, atmosphere of the class, mutual confidence, and communication aspects.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 또래상담의 개념 6
• 2. 또래상담 훈련프로그램 9
• 3. 자기효능감 15
• 4. 사회성 19
• 5. 학급응집력 23
• 6. 연구 가설 26
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 실험설계 27
• 3. 프로그램 및 검사도구 28
• 4. 연구절차 38
• 5. 자료처리 및 분석 39
• Ⅳ. 연구결과 41
• 1. 양적 분석 41
• 2. 질적 분석 45
• Ⅴ. 종합 및 논의 48
• 1. 요약 48
• 2. 논의 50
• 참고 문헌 53
• ABSTRACT 57
• 부 록 60