중국인 한국어 학습자의 한국어 단모음 지각과 산출 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중국인 한국어 학습자의 발음 교육을 위한 연구이다. 실험 방법은 그들의 한국어 지각, 산출을 통제된 상황에서 실험하는 것이었다. 그 자료를 여러 각도에서 분석하여 중국인 한국어 학습자들의 한국어 단모음 지각과 산출 사이의 관계를 파악하고자 하였다. 또한 그들의 한국어 지각과 산출 양상이 학습자 숙달도(Proficiency)에 따라 어떻게 변화하는지에 대해서도 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 무의미 단어를 실험 자극으로 사용하였다. 이는 의미에 대한 피험자의 선행 지식이 산출 결과에 영향을 줄 것으로 판단했기 때문이다. 총 2가지 실험으로 진행하였다. 지각 실험은 실험 자극을 들려주고, 받아 적는 방법으로 이루어졌다. 산출 실험은 무의미 단어를 5회 반복하여 동일한 강세구(accentual phrase)로 읽도록 하였다. 실험 결과 한국인과 중국인의 한국어 단모음 지각과 산출 양상에 차이를 보였다. 또한 중국인 한국어 학습자의 숙달도에 따라 그 양상이 변화한다는 것도 발견하였다. 이를 통하여 본 연구는 한국어 단모음 발음 교육 방안을 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 ………………………………………………………………… 1
• 1.1 연구의 목적 …………………………………………………………………… 1
• 1.2 연구의 방향 ………………………………………………………………… 3
• 1.3 이론적 배경 …………………………………………………………………… 4
• 1.3.1 범주적 지각 ………………………………………………………………… 4
• 1.3.2 운동 이론 …………………………………………………………………… 6
• 1.4 선행 연구 ……………………………………………………………………… 7
• 2. 연구 방법 ………………………………………………………… 14
• 2.1 실험 1: 산출 실험 …………………………………………………………… 14
• 2.1.1 피험자 ……………………………………………………………………… 14
• 2.1.2 실험 자료 ………………………………………………………………… 16
• 2.1.3 실험 절차 ………………………………………………………………… 17
• 2.1.4 분석 절차 ………………………………………………………………… 18
• 2.2 실험 2: 지각 실 ……………………………………………………………… 20
• 2.2.1 피험자 ………………………………………………………………… 20
• 2.2.2 실험 자료 ………………………………………………………………… 20
• 2.2.3 실험 절차 ………………………………………………………………… 21
• 2.2.4 분석 절차 ………………………………………………………………… 22
• 3. 연구 결과 ………………………………………………………… 23
• 3.1 실험 1: 한국어 단모음 산출 양상 …………………………………………․ 23
• 3.1.1 한국인의 단모음 산출 양상 …………………………………………… 23
• 3.1.2 중국인 초급 학습자의 단모음 산출 양상 …………………………… 25
• 3.1.3 중국인 고급 학습자의 산출 양상 ……………………………………… 27
• 3.2 실험 2: 한국어 단모음 지각 양상 ………………………………………… 29
• 3.2.1 한국인의 단모음 지각 정답률 ………………………………………… 29
• 3.2.2 중국인 초급 학습자의 단모음 지각 양상 …………………………… 31
• 3.2.3 중국인 고급 학습자의 단모음 지각 양상 …………………………… 33
• 4. 단모음 지각․산출 상관관계 …………………………………………… 35
• 4.1 /ㅏ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 35
• 4.2 /ㅓ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 37
• 4.3 /ㅔ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 39
• 4.4 /ㅗ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 41
• 4.5 /ㅜ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 44
• 4.6 /ㅡ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 46
• 4.7 /ㅣ/의 지각․산출 상관관계 ……………………………………………… 48
• 4.8 종합적 논의 …………………………………………………………………… 51
• 5. 한국어 단모음 기능 통합적 듣기・발음 교육 방안 ……… 53
• 5.1 기능 통합적 발음 교육의 필요성 …………………………………………… 53
• 5.2 단원 구성 ……………………………………………………………………… 53
• 5.2.1 단원 구성 기준 …………………………………………………………… 53
• 5.2.2 단원 구성 실제 …………………………………………………………… 55
• 5.4 수업 구성 방안 ……………………………………………………………… 56
• 1) 도입 …………………………………………………………………………… 56
• 2) 제시․설명 …………………………………………………………………… 56
• 3) 연습 …………………………………………………………………………… 57
• 4) 사용 …………………………………………………………………………… 59
• 5) 평가 …………………………………………………………………………… 59
• 6. 결론 ……………………………………………………………… 61