영재아동과 일반아동의 자아상태와 스트레스 및 스트레스 대처행동과의 관계 : 초등 영재아동과 일반아동을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영재아동과 일반아동의 자아상태의 차이를 알아보고, 자아상태 유형이 스트레스 및 스트레스 대처행동과 어떠한 관계가 있는지를 밝힘으로써 영재아동의 심리·상담의 기초자료로 제공하고자 하는 데에 그 목적이 있다. 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 영재아동과 일반아동의 자아상태는 차이가 있는가?
둘째, 영재아동과 일반아동의 자아상태는 성별에 따라 차이가 있는가?
셋째, 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 요인은 관계가 있는가?
넷째, 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 대처행동은 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 서울특별시와 인천광역시 초등 영재아동 166명과 인천광역시 초등 일반아동 114명을 합한 280명이며, 연구대상으로부터 수집한 설문지는 통계전용 소프트웨어인 SPSS(ver.15.0)를 사용하여 처리하였다.
자아상태 측정을 위한 검사 도구는 한국교류분석협회에서 표준화하여 사용하고 있는 이고그램 아동용 체크리스트(우재현, 1995)를 사용했다. 스트레스 검사 도구는 한미현과 유안진(1995)이 개발하고, 심재순(2006)이 수정한 검사 도구를 사용했으며, 스트레스 대처행동 척도는 민하영과 유안진(1998)이 개발하고 박진아(2001)가 개정, 보완한 것을 사용하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재아동과 일반아동의 자아상태에는 유의한 차이가 있었다. 5개의 자아상태 유형의 평균값을 측정한 결과, 비판적 어버이 자아(CP), 양육적 어버이 자아(NP), 어른 자아(A), 자유스런 어린이 자아(FC), 순응한 어린이 자아(AC)의 모든 자아상태 유형에서 영재아동들의 평균값이 일반아동보다 유의하게 높게 나타났다. 또한 영재아동과 일반아동에게서 강하게 나타나는 자아상태 유형을 측정한 결과, 영재아동은 순응한 어린이 자아(AC), 자유스런 어린이 자아(FC) 순으로 많이 나타났고, 일반아동은 양육적 어린이 자아(NP), 순응한 어린이 자아(AC) 순으로 많이 나타났다.
둘째, 영재아동과 일반아동의 성별에 따른 자아상태를 비교해 본 결과, 영재아동의 경우는 양육적 어버이 자아(NP), 어른 자아(A), 자유스런 어린이 자아(FC) 유형에서 모두 영재 남아보다 영재 여아의 측정치가 유의하게 높게 나타났다. 일반아동의 경우는 어른 자아(A)와 순응한 어린이 자아(AC) 유형에서 일반 남아보다 일반 여아가 유의하게 높게 나타났다.
셋째, 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 요인의 관계를 알아본 결과, 영재아동은 양육적 어버이 자아(NP)가 가정환경, 학업, 교우관계, 학교생활의 모든 스트레스 요인에 유의한 영향을 미쳤다. 또한 자유스런 어린이 자아(FC)는 가정환경과 학업, 순응한 어린이 자아(AC)는 가정환경과 학교생활에 유의한 영향을 미쳤다. 일반아동은 어른 자아(A), 자유스런 어린이 자아(FC), 순응한 어린이 자아(AC)가 가정환경에 영향을 주었고, 자유스런 어린이 자아(FC)는 교우관계에 유의한 영향을 주었다.
넷째, 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 대처행동의 관계를 알아본 결과, 영재아동은 자유스런 어린이 자아(FC)가 적극적 대처행동과 사회지지 추구적 대처행동, 공격적 대처행동에 유의한 영향을 미쳤다. 그리고 양육적 어버이 자아(NP)는 소극/회피적 대처행동, 어른 자아(A)는 공격적 대처행동에 유의한 영향을 미쳤다. 일반아동은 비판적 어버이 자아(CP)가 공격적 대처행동, 양육적 어버이 자아(NP)가 소극/회피적 대처행동과 공격적 대처행동에 각각 유의한 영향을 미쳤다. 또한 어른 자아(A)는 사회지지 추구적 대처행동, 자유스런 어린이 자아(FC)는 적극적 대처행동과 사회지지 추구적 대처행동, 순응한 어린이 자아(AC)는 사회지지 추구적 대처행동에 각각 유의한 영향을 미쳤다.
이상의 결과로 보아 영재아동과 일반아동의 자아상태는 뚜렷한 차이가 있으며, 성별에 따라서도 그 차이가 있다. 또한 영재아동과 일반아동의 자아상태에 따라 스트레스와 스트레스 대처행동도 각각 다르게 나타났다. 따라서 본 연구의 목적이었던 영재아동의 심리적 지원과 상담 및 학습 계획을 세우기 위한 심리적 기초자료로 제공할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1.영재의 특성 7
• 가. 영재의 정의 7
• 나. 영재의 정의적 특성 10
• 2. 자아상태 12
• 가. 교류분석 12
• 나. 자아상태와 이고그램 13
• 3. 스트레스 18
• 가. 자극으로서의 스트레스 19
• 나. 반응으로서의 스트레스 20
• 다. 상호역동으로서의 스트레스 20
• 4. 스트레스에 대한 대처 행동 21
• 가. 스트레스 대처행동의 개념 21
• 나. 스트레스 대처행동의 유형 22
• 5. 선행연구 분석 24
• 가. 영재아동의 자아상태 24
• 나. 영재아동의 스트레스와 스트레스 대처행동 27
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구의 대상 30
• 2. 연구의 도구 31
• 가. 자아상태(이고그램) 검사 31
• 나. 스트레스 요인 검사 32
• 다. 스트레스 대처행동 검사 33
• 3. 자료의 처리 34
• Ⅳ. 연구결과 35
• 1. 응답자의 일반적 특성 35
• 2. 연구 도구의 신뢰성 분석 36
• 3. 응답자의 일반적 반응 38
• 4. 연구문제 검정 41
• 가. 영재아동과 일반아동의 자아상태 비교 41
• 나. 영재아동과 일반아동의 성별에 따른 자아상태 비교 44
• 다. 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 요인과의 관계 45
• 라. 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 대처행동과의 관계 50
• 5. 논의 56
• 가. 영재아동과 일반아동의 자아상태 56
• 나. 영재아동과 일반아동의 성별에 따른 자아상태 59
• 다. 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 요인 61
• 라. 영재아동과 일반아동의 자아상태 유형과 스트레스 대처행동 63
• Ⅴ. 결론 66
• 1. 요약 66
• 2. 결론 69
• 3. 제언 73
• 참고문헌 74
• 부록 78