교원능력개발평가와 초등교사의 교직 전문성간의 관계 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the relationship between perceptions of teacher evaluation for professional development and teaching professionalism among elementary school teachers in Seoul and to analyze the correlation and effect relation of them. It is intended to provide the useful material to execute the teacher evaluation for professional development and to improve the teaching professionalism, depending on the result of this study. This study sets the following research questions to accomplish the above goals.
First, how about the recognition of elementary school teachers regarding the teacher evaluation for professional development, depending on the personal characteristics?
Second, what kind of recognition do the elementary school teachers have regarding the level of teaching professionalism according to the personal characteristics?
Third, what kinds of relations exist between perception of teacher evaluation for professional development and recognition level of teaching professionalism?
Fourth, how will the recognition of the teacher evaluation for professional development affect the teaching professionalism of elementary school teachers?
The quantitative method is used to resolve the questions. The general findings of this study can be summarized as follows.
First, most of the teachers took a dismal view of the teacher evaluation for professional development, especially its evaluation methods. If teachers look at it in a negative way, it won't produce intended effects. So teachers should be helped to see the teacher evaluation for professional development more favorably, and the methods of the evaluation should be improved.
Second, the elementary teachers had a high opinion on the teaching professionalism of teachers. Among the subfactors of teaching professionalism, teachers' sense of mission as servers was prized the most, followed by professional knowledge/knowhow, academic guidance and professional autonomy. It could be interpreted that the majority of the teachers set a high value on their own teaching professionalism and had confidence about their ethics, service-ship, professional knowledge and knowhow. Elementary teachers should be urged to have a sense of mission so that they could take pride in themselves and keep trying to enhance their own professionalism.
Third, there was a very weak correlation between the subfactors of the teacher evaluation for professional development and those of teaching professionalism, which denoted that the evaluation failed to provide incentive for teachers to direct their energy into boosting their professionalism. Accordingly, how to step up the improvement of teacher professionalism should be studied in diverse ways instead of merely viewing the teacher evaluation for professional development as the only solution to bolster teacher professionalism and restore people's confidence in public education.
Fourth, the teacher evaluation for professional development had a significant impact on the teaching professionalism in general except for the evaluation methods. Among the subareas of that evaluation, understanding of the evaluation exerted the largest influence on the teaching professionalism, and those who had a better understanding of the evaluation had a higher opinion on their own teaching professionalism. And those who viewed the purpose of the evaluation more unfavorably set a higher value on their own teaching professionalism. Therefore the kind of climate that could encourage teachers to pay attention to the evaluation, to have a full understanding of the evaluation and to feel sympathy toward the purpose of the evaluation should be created.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 서울지역 초등학교 교사들을 대상으로 교원능력개발평가와 교직 전문성에 대한 인식 수준을 알아보고, 교원능력개발평가와 초등교사의 교직 전문성간의 상관관계와 영향 관계를 분석하는데 목적이 있다. 이를 토대로 교원능력개발평가제의 시행과 교직 전문성 향상에 유용한 자료를 제공하고자 한다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 배경 변인별 초등교사의 교원능력개발평가에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 배경 변인별 초등교사의 교직 전문성 수준에 대한 인식은 어떠한가?
셋째, 교원능력개발평가에 대한 인식과 초등교사의 교직 전문성은 어떤 관계가 있는가?
넷째, 교원능력개발평가에 대한 인식은 초등교사의 교직 전문성에 어떤 영향을 미치고 있는가?
본 연구 문제를 해결하기 위하여 문헌연구와 조사연구 방법을 사용하였다. 교원능력개발평가의 목적과 주요 내용, 교직 전문성의 개념과 구성변인, 교사평가와 교직 전문성의 관계 등은 문헌연구를 통하여 알아보았고, 조사 연구를 통해 초등교사의 교원능력개발평가와 교직 전문성에 대한 인식과 두 개념 사이의 관계를 파악하였다. 이러한 분석을 통해 얻어진 연구 결과를 기술하면 다음과 같다.
첫째, 대부분의 교사들은 교원능력개발평가에 대하여 부정적으로 인식하고 있으며, 특히 평가 방법영역을 부정적으로 생각하고 있다. 교사들이 평가에 대해 부정적인 생각을 가진다면 평가를 통해 얻을 수 있는 효과는 줄어들 것이다. 그러므로 교사들이 교원능력개발평가에 대한 긍정적인 마음을 가질 수 있도록 도와주고 특히 평가방법 영역에 대한 개선이 필요하다.
둘째, 교직 전문성에 대한 초등 교사들의 인식은 매우 긍정적이다. 교직 전문성 하위영역에서는 봉사적 사명감, 전문적 지식과 기술, 교과지도, 전문적 자율성 순으로 나타났다. 이는 초등교사의 대부분이 자신의 교직 전문성을 높게 인식하고 있으며 고도의 윤리성과 봉사정신, 전문적 지식과 기술 등에 대하여 자신감을 가지고 있는 것으로 해석된다. 그러므로 초등교사가 교사로서 자긍심을 가지고 자신의 전문성을 꾸준히 유지․향상시켜 나갈 수 있도록 교사의 사명감을 높여주어야 한다.
셋째, 교원능력개발평가 하위영역과 교직 전문성의 하위영역들 사이의 상관관계는 매우 낮다. 이는 교원능력개발평가가 교사들의 전문성 향상을 위한 노력에 충분한 유인책이 되지 못함을 의미한다. 그러므로 교원능력개발평가만이 교원의 전문성 신장과 공교육 신뢰 회복의 유일한 해결책이라고 생각하지 않고 좀 더 다양한 전문성 향상 방안들을 모색해야 한다.
넷째, 교원능력개발 평가는 평가 방법 영역을 제외하면 대체로 교직 전문성에 의미 있는 영향을 미친다. 교원능력개발평가의 하위 영역 중 교직 전문성에 가장 큰 영향을 미치는 영역은 평가에 대한 이해 영역으로 평가에 대한 이해 정도가 높을수록 자신의 교직 전문성도 높게 인식한다. 그리고 평가 목적 영역은 음의 회귀계수를 가져 평가 목적에 대하여 부정적으로 인식할수록 교직 전문성을 높게 인식하고 있다. 그러므로 교원능력개발평가가 그 본래의 목적인 교직 전문성 향상을 가져오기 위해서는 교사들이 평가에 관심을 가지고 평가의 전반적인 내용을 충분히 숙지하며 평가 목적에 대하여 충분히 공감할 수 있는 분위기를 조성해 가는 것이 중요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 범위 및 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교원능력개발평가 7
• 2. 교직 전문성 27
• 3. 교사평가와 교직 전문성의 관계 39
• 4. 연구모형 46
• Ⅲ. 연구 방법 47
• 1. 연구 대상 및 표집 47
• 2. 조사 도구 49
• 3. 자료 분석 방법 54
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 55
• 1. 초등교사의 교원능력개발평가에 대한 인식 55
• 2. 초등교사의 교직 전문성 수준에 대한 인식 64
• 3. 교원능력개발평가에 대한 인식과 초등교사의 교직 전문성 의 관계 72
• 4. 교원능력개발평가에 대한 인식이 초등교사의 교직 전문성에 미치는 영향 75
• Ⅴ. 요약 및 결론 78
• 1. 요 약 78
• 2. 결 론 82
• 3. 제 언 84
• 참고 문헌 87
• 부록(설문지) 92
• ABSTRACT 96