초등학교 교사의 다문화 가정 인식에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine elementary school teachers' perception of multicultural family. For this, the investigator looked into the influence of elementary school teachers' demographic variables and multicultural family-related variables upon their perception of multicultural family. Multicultural family-related variables were to examine its influence upon the perception of single-race and multi-races and the perception of the acceptability of diverse families, cultural capability, integrative education.
Study subjects were 250 elementary school teachers in Seoul and Gyeonggi areas. A questionnaire of them was carried out and 215 responses were collected. The data of 208 responses were used in final analysis. In order to analyze data, the SPSS 18.0 program was used and frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, ANOVA, correlation and multiple regression were used.
The result were as follows:
First, as for multicultural family-related variables, elementary school teachers were positive in their perception of multicultural family and integrative education. They had no prejudice for multicultural families in general and perceived them in a relatively positive attitude. In addition, when their perception of integrative education was more positive, they accepted multicultural families more positively. As for cultural capability, the perception of single-race and multi-races and the acceptance of diverse families, elementary school teachers' perception was moderate.
Second, the influence of study subjects' demographic variables upon their perception of multicultural family was not significant statistically.
Third, elementary school teachers' perception of single-race and multi-races, acceptance of diverse families and perception of integrative education seemed to have significant influence upon their perception of multicultural family. When they had more preferable attitudes toward multi-races, had more acceptable attitudes toward diverse families, and perceived more positively the necessity of integrative education, their acceptance of multicultural family was more positive. As for the multicultural family-related education variables, when their school had children from multicultural families and the education for the multicultural family was carried out whenever it was necessary, teachers' perception of multicultural family was more positive. The finding that the effect of multicultural family-related education is more positive when it is carried out if necessary seems to present such educational implication that teachers do not feel the necessity of multicultural family-related knowledge.
Fourth, as for the correlation between elementary school teachers' demographic variables and multicultural family-related variables, the most significant correlation was presented in their perception of single-race and multi-races and it is followed by their acceptability of diverse families and perception of integrative education in order. When they had less prejudice for races, included more diverse familial patterns into the scope of family, and more preferred integrative education for a variety of families, their perception of multicultural family was higher. As for the relative influence of related variables upon the perception of multicultural family, the most influential variable was the perception of single-race and multiple-races. In other words, when their acceptance of multi-races was more positive and their preference of multi-races' co-existence was better, their perception of multicultural family was more positive.
In conclusion, study findings show that elementary school teachers' perception of single-race and multiple-races, acceptance of diverse families and perception of integrative education seem to be the base of positive influence upon their perception of multicultural family. If teachers, whose influence upon children is great, have no prejudice and accept diverse families with equality consciousness, they will provide help to children's development. Since teachers' unprejudiced minds and equality attitudes toward children can maintain the mutual cooperative relations between schools and families―children's two major life spaces, it will probably have positive influence upon children's adaptability to schools and their development of personality. Therefore, in order to improve the complementary relations between parents and teachers and prevent children's school maladjustment-oriented educational deviation phenomena, it is necessary for elementary school teachers to have unprejudiced perception of all the children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교사의 다문화 가정 인식이 어떠한지를 살펴보았다. 초등학교 교사의 일반적 특성과 다문화 가정 관련 변인이 다문화 가정의 인식에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다. 다문화 가정 관련 변인은 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도, 문화적 역량, 통합 교육에 대한 인식이 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울 · 경기 지역에 위치한 초등학교에 교사 250명을 대상으로 선정하였다. 초등 교사 총 250명을 대상으로 설문지를 배포하였으며 215부가 회수되어 최종적으로 208부를 최종분석하였다. 자료 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여, 빈도, 백분율, 평균 및 표준편차, t-test, ANOVA분석, 적률상관관계, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 초등 교사의 다문화 가정 관련 변인 중에 다문화 가정 인식, 통합 교육에 대한 인식을 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 다문화 가정에 대해 편견없이 비교적 긍정적으로 인식하였다. 통합 교육에 대한 인식에서는 긍정적으로 통합 교육을 바라볼수록 다문화 가정에 대해 긍정적으로 수용하고 있음을 알 수 있다. 문화적 역량, 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도에 대해서는 중도적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 조사대상자의 인구사회학적 요인에 따른 다문화 가정 인식의 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 초등 교사의 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도, 통합 교육에 대한 인식의 요인이 다문화 가정 인식에 영향을 주는 것으로 나타났다. 조사대상자가 다민족을 선호할수록, 다양한 가족을 수용할수록, 통합 교육에 대한 필요성을 인지하고 긍정적으로 생각할수록 다문화 가정에 대해 긍정적으로 수용하고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 다문화 가정 관련 교육의 변인 중에는 교내 다문화 가정 자녀가 있을 때, 다문화 가정 관련 교육을 필요한 상황이 생길 때마다 교육을 할 때 다문화 가정에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다. 다문화 가정 관련 교육을 할 때 필요한 상황이 생길 때마다 교육을 하는 것이 가장 교육적인 효과가 높다는 것은 다문화 가정에 대한 지식의 필요성을 아직 느끼지 못하고 있으며 교육적 함의를 드러내고 있다.
넷째, 초등 교사의 인구사회학적 변인과 다문화 가정 관련 변인들의 상관관계를 살펴보았다. 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도, 통합 교육에 관한 인식 순으로 상관관계가 높게 나타났다. 민족에 대한 선입견이 없을수록, 다양한 형태의 가족을 가족의 범위에 포함시킬수록, 다양한 가족의 통합적인 교육을 선호할수록 다문화 가정에 대한 인식이 높았다. 또한 다문화 가정 인식에 영향을 미치는 관련 변인들과의 상대적 영향력을 살펴보았다. 다문화 가정의 인식에 가장 영향을 많이 주는 변인은 단일민족과 다민족에 대한 인식으로 나타났다. 즉 다양한 민족에 대한 수용도가 높고 다양한 민족이 함께 살아가는 것을 선호할수록 다문화 가정에 대한 인식이 긍정적이었다.
본 연구의 결과 초등 교사의 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도, 통합 교육에 대한 인식이 토대가 되어 다문화 가정의 인식에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 아동에게 많은 영향을 줄 수 있는 교사가 평등한 의식으로 편견없이 다양한 가족을 수용한다면 아동의 발달에도 도움을 줄 수 있을 것이다. 또한 교사의 선입견없는 평등한 태도가 아동의 주 생활공간인 학교와 가정의 상호협력적인 관계를 유지시켜줄 수 있기 때문에 아동의 학교 적응과 더불어 인성 발달에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이다. 따라서 자아정체감이 형성되는 아동기의 부모와 교사와의 상보적인 관계를 위해서, 아동의 학교 부적응에 따른 교육 이탈화 현상을 막기 위해서 초등 교사의 편견없는 인식은 필요한 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 1
• 나. 연구목적 5
• 다. 연구문제 6
• 라. 연구모형 7
• Ⅱ. 선행연구 고찰 8
• 가. 다문화 가정에 대한 이해 8
• 나. 다문화 가정의 초등학생 자녀의 학교생활 적응에 관한 선행연구 고찰 20
• 다. 초등학생에 대한 교사 인식의 중요도에 따른 선행연구 고찰 23
• Ⅲ. 연구방법 26
• 가. 연구대상 및 자료수집 26
• 나. 측정도구 29
• 다. 자료 분석 방법 33
• Ⅳ. 연구결과 34
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 가. 요약 및 논의 51
• 나. 제언 60
• 참고문헌 62
• 부록 69
• 설문지 74
• 국문초록 80
• Abstract 83