보육교사의 다문화 가정 인식에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of daycare teachers' demographic variables and multi-culture related variables upon their perception of multicultural family. Daycare teachers' multi-culture related variables consisted of their multicultural family-related education, perception of single-race and multi-races, acceptance of familial diversity, cultural capability and efficacy of multicultural teaching. And the tendency and influence of these variables upon the perception of multicultural family were examined in this study.
Study subjects were 250 daycare teachers in Seoul and Gyeonggi areas. The data were analyzed with SPSS 18.0 program in terms of frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, ANOVA and multiple regression.
The results were as follows:

First, as for the tendency of multi-culture related variables, study subjects' perception of multicultural family was permissive and they had no prejudices and stereotypes. Their perception of single-race and multi-races was moderate. Although Korea has been a single-race nation and taken an unfriendly attitude toward other races, daycare teachers' value system for the preference of single-race seemed to be not high. As for their acceptance of diverse families, they accepted 11 familial patterns out of 20. The common point that they could not accept them as family patterns was that the members of a family did not originate from blood and matrimonial relations. As for their cultural capability, their level of understanding the difficulty of other culture groups and responding to their desires was ordinary. As for study subjects' efficacy of multicultural teaching, they were self-confident in teaching children to grow up as appropriate citizens for multicultural society by means of using proper methods of teaching and materials for multicultural situations.

Second, as for subjects' demographic variables-oriented perception difference of multicultural family, the variables that had influence upon their perception of multicultural family were age, education, career and participation in on-job training for multicultural families. When daycare teachers are lower in age, less in career and more in the experience of taking part in on-job training for multicultural families, their perception of multicultural families was more positive and liberal.

Third, as for subjects' multicultural variable-oriented perception difference of multicultural family, all the multicultural variables had significant influence upon their perception of multicultural family. When multicultural family-related education was more closely connected to the basic education curricula and the level of teachers' preference of diverse races, acceptance of diverse families, cultural capability and efficacy of multicultural teaching was higher, they had less prejudices and stereotypes for multicultural families.

Fourth, the relative influence of subjects' demographic variables and multi-culture related variables upon their perception of multicultural family was examined. When only demographic variables were put in, the influence of age was most significant. And their experience in taking part in training, in teaching children from multicultural families and in consulting with parents from multicultural families was more, their perception of multicultural family was more positive. In addition, when multi-culture related variables were put in, all of them had relative influence. Among them, the influence of the perception of single-race and multi-races was most significant. In addition, among demographic variables in model Ⅱ, age and the experience in teaching children from multicultural families and in consulting with parents from multicultural families had higher influence.

Finally, when all the demographic variables and multicultural variables were put in, the relative influence of their experience in teaching children from multicultural families was highest and it was followed by their perception of single-race and multi-races, their experience in consulting with parents from multicultural families, age and their acceptance of familial diversity in order.

In conclusion, study findings show that multi-culture related variables seem to have influence upon teachers' perception of multicultural family. Since teachers' perception of multicultural family is important for the shaping of relations between teachers and children from multicultural families and between teachers and females of transnational marriage, the importance of teachers' perception of multi-culture related variables must be recognized. Therefore, it seems to be necessary to help children from multicultural families improve their adaptability to daycare facilities and females of transnational marriage to form mutual cooperative relations with teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 일반적 특성과 다문화관련 변인들에 따라 다문화 가정 인식에 미치는 영향을 살펴보았다. 다문화 관련 변인들은 다문화 가정 관련 교육실시 여부, 단일민족과 다민족에 대한 인식, 가족의 다양성 수용도, 문화적 역량, 다문화교수효능감으로 보았으며, 이 변인들의 경향성과 다문화 가정 인식에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 위치한 보육시설에서 근무 하는 보육교사로 총 250명을 대상으로 선정하였다. 자료분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여, 빈도, 백분율, 평균 및 표준편자, t-test, ANOVA분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 다문화 관련 변인들의 경향성은 첫 번째로 조사대상자의 다문화 가정 인식은 허용적이며, 편견과 고정관념을 갖고 있지 않은 것으로 나타났다. 단일민족과 다민족에 대한 인식에서 조사대상자들은 중도적인 가치관을 지닌 것으로 나타났다. 한국이 오랫동안 단일민족을 이었으며 타민족에 대한 배타적인 성향을 지니고 있었는데, 조사대상자의 단일민족을 선호하는 가치관이 높지 않은 것으로 나타났다. 다양한 가족 수용도는 20개의 가족형태 중 11개 형태의 가족을 수용하는 것으로 나타났다. 가족으로 받아드리기 어렵다고 지적했던 형태의 공통점은, 구성원이 혈연과 혼인으로 이루어지지 않은 것으로 나타났다. 또한 조사대상자의 문화적 역량을 알아본 결과 타민족의 문화를 가진 집단의 어려움을 이해하고 이들의 욕구에 반응 할 수 있는 능력이 보통 정도의 수준인 것으로 나타났다. 마지막으로 조사대상자의 다문화교수효능감을 알아본 결과 다문화적 상황에 적절한 교수 방식이나 자료를 활용하여 유아를 다문화 사회에 대한 편견을 줄이고, 다문화 사회에 적합한 시민으로 성장할 수 있도록 지도할 수 있다는 자신감을 갖고 있는 것으로 나타났다.

둘째, 조사대상자의 일반적 특성에 따른 다문화 가정 인식의 차이를 살펴보았다. 다문화 가정 인식에 집단 간 유의미한 차이를 보이는 변인은 연령, 학력, 경력, 다문화 가정 관련 연수교육 참여 경험 변인이었다. 연령이 낮을수록, 경력이 낮을수록, 다문화 가정 관련 연수교육 참여 경험이 많을수록 다문화 가정에 대해 긍정적이며 개방적인 것으로 나타났다.

셋째, 조사대상자의 다문화 관련 변인들에 따른 다문화 가정 인식의 차이를 살펴보았다. 그 결과 다문화 관련 변인 전체가 다문화 가정 인식에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다문화 가정 관련 교육을 기본 교육과정과 연결시켜 통합교육을 실시할수록, 다민족을 선호할수록, 다양한 가족을 수용할수록, 문화적 역량이 높을수록, 다문화교수효능감이 높을수록 다문화 가정에 대한 편견과 고정관념이 없는 것으로 나타났다.

넷째, 조사대상자의 일반적 특성과 다문화 관련 변인이 다문화 가정 인식에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았다. 일반적 특성만을 투입하여 영향력을 살펴본 결과 연령이 가장 높은 영향력을 지니는 것으로 나타났으며, 연수 경험, 다문화 가정 자녀 지도경험, 다문화 가정 학부모 상담경험이 많을수록 다문화 가정에 대한 인식이 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 다문화 관련 변인들을 각각 투입하여 상대적 영향력을 살펴보았는데, 그 결과 다문화관련 변인 모두 상대적 영향력을 지닌 것으로 나타났으며, 다문화 관련 변인 중 단일민족과 다민족에 대한 인식의 영향력이 가장 높았다. 또한 모델Ⅱ에서 일반적 특성 중 연령과 다문화 가정 자녀 지도 경험, 다문화 가정 학부모 상담경험의 높은 영향력을 보였다. 마지막으로 일반적 특성과 다문화 관련 변인들을 모두 투입하여 상대적 영향력을 알아본 결과, 다문화 가정 자녀를 지도경험이 가장 높았으며, 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다문화 가정 학부모 상담 경험, 연령, 가족의 다양성 수용도 순으로 나타났다.

본 연구결과, 다문화 관련 변인들이 다문화 가정 인식에 영향을 미친다고 볼 수 있다. 다문화 가정에 대한 교사의 인식은 교사-다문화 가정 자녀, 교사-결혼이민자 여성의 관계형성에 중요한 요임임을 고려하여, 교사의 다문화 관련 변인들의 중요성을 인식하여야 한다. 따라서 다문화 가정의 자녀가 보육시설에서 적응력을 높이며 결혼이민자 여성이 교사와 상호협력적인 관계가 형성될 수 있도록 돕는 것이 필요하다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 1
• 나. 연구 목적 6
• 다. 연구 문제 7
• Ⅱ. 선행연구 고찰 9
• 가. 다문화 가정에 대한 이해 9
• 나. 다문화 가정 자녀의 보육시설 적응에 대한 선행연구 고찰 16
• 다. 보육교사의 다문화 가정 인식에 관한 선행연구 고찰 21
• Ⅲ. 연구방법 26
• 가. 연구대상 및 자료수집 26
• 나. 측정도구 26
• 다. 조사대상자의 일반적 특성 31
• 라. 연구 모형 34
• Ⅳ. 연구결과 36
• 가. 조사대상자의 다문화 관련 변인에 관한 경향성은 어떠한가? 36
• 나. 조사대상자의 일반적 특성에 따라 다문화 가정 인식에 차이가 있는가? 42
• 다. 조사대상자의 다문화 관련 변인에 따라 다문화 가정 인식에 차이가 있는가? 45
• 라. 관련 변인들이 다문화 가정 인식에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 50
• Ⅴ. 논의 및 결론 60
• 가. 요약 및 논의 60
• 나. 제언 69
• 참고문헌 71
• 부록 81
• 설문지 86
• 국문초록 92
• ABSTRACT 95