Robert M. Gagne의 수업이론을 활용한 민요지도방안 : 중학교 3학년을 중심으로 = Teaching Method of Folk Song Utilizing Theories of Instruction of Robert M. Gagne'

국문 초록 (Abstract)

전통음악은 그 나라 고유의 가치관과 사상을 반영하는 문화적 산물이다. 오늘날 많은 나라에서 그 나라만의 독특한 전통 음악을 계승, 발전시키려는 노력이 활발해지고 있다. 우리나라에서도 점점 국악 프로그램이 다양해지고 음악 교과에서 국악이 차지하는 비중이 높아지는 등 전통 음악에 대한 사회적 여건이 많이 개선되고 있다.
전통 음악 가운데 특히 민요는 음악 교과나 교육 현장에서 많이 다루어지고 있다. 그런데 민요가 교육 현장에서 많이 다루어지고는 있지만 실제로 이에 대한 체계적인 교수-학습 방안이 없고 전문적으로 교육 받은 국악 교사가 부족하여 효과적인 수업이 이루어지지 못하고 있다.
문화란 그 사회가 지니고 있는 지리적, 환경적, 시대적 특징들을 포괄하는 사회 전반의 생활양식을 의미한다. 문화는 문화라는 잣대로 살펴보아야 하는데 문화의 산물인 민요에 서양 교육학자의 이론을 적용시키는 것은 얼핏 보아 모순처럼 보일 수 있다. 그러나 민요를 효과적으로 가르칠 방안이 부족하기 때문에 서양의 교육학자인 가네 (Robert M. Gagne')의 이론을 민요에 적용시켜 체계적으로 가르치고자 하는 것이 본 논문이 시도하고자 하는 바이다.
가네(Robert M. Gagné)는 무슨 요인 때문에 학습한 후의 결과에 차이가 생기는가? 에 중점을 두고 학생들이 학습하는데 필요한 능력을 내적 조건과 외적 조건으로 분류하였다. 내적 조건으로 학생들의 내부에서 진행되는 인지처리과정과 외적 조건으로 각각의 수업 절차를 9단계로 나누어 제시해 주어 학생들로 하여금 수업 내용을 보다 쉽고 체계적으로 이해하는데 많은 도움을 준다.
짧은 시간에 민요를 효과적으로 재미있게 가르칠 수 있는 방법을 찾기 위해 여러 학습 이론들을 살펴 본 결과 그 가운데 9가지 수업 절차에 따른 가네의 학습이론이 짧은 시간에 가장 효과적으로 민요를 가르칠 수 있는 방법이라고 생각되어 민요 수업에 적용시켜 보게 되었다.
연구내용으로는 첫째, 가네(Robert M. Gagne')가 제시한 학습 결과(Learning outcomes), 학습 사태(Event of learning), 수업 사태(Event of Instruction)에 대해 살펴보고자 한다.
둘째, 2007 개정 교육과정에 제시된 민요 교육 내용을 살펴봄으로써 앞으로의 민요 교육의 방향에 대해 알아보고자 한다.
셋째, 가네(Robert M. Gagne')의 9가지 수업절차에 따른 민요 교수 전략을 설계해 보고 이를 적용한 민요 교수-학습방안을 제시하고자 한다.
가네(Robert M. Gagne')의 학습이론을 적용한 민요지도 방안은 민요 수업내용을 학생들이 잘 알고 있는 내용과 연관시켜 제시해 줌으로써 학생들에게 전통음악이 어렵고 지루한 음악이 아니라 쉽고 재미있는 음악으로 인식되었으면 한다.
더불어 교사들에게도 짧은 시간에 민요를 효과적으로 가르칠 수 있는 체계적인 방법을 제시해 주어 단순히 듣고 따라하는 민요 가창 수업에서 벗어나 학생들과 함께 만들어 가는 민요 수업을 하는데 도움이 되길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Traditional music is cultural products that reflect a nation's unique values and ideas. Today many countries actively involve in transmitting and developing their own unique traditional music. In Korea, social conditions of traditional music have been improved including gradually increasing Korean classical music program and its proportion in Music subject.
In particular, folk songs among traditional music are often dealt with in Music subject or in the field of education. Although folk songs are often handled in the field of education, in fact, there is no systemic teaching and learning guidance to this and lack of teachers for Korean classical music who received professional education on this subject, which lead to ineffective classes.
Culture refers to lifestyle that a society has in all the areas of the society including geographical, environmental, and periodical characteristics. We may have to look at culture from the cultural standard, so at the first blush it may look contradictory to apply the theory of a pedagogist from the West to folk songs which are the products of culture. However, this study attempt to find measures to systematically teach folk songs by applying Robert M. Gagné who is a pedagogist from the West since there is lack of measures to effectively teach folk songs.
Robert M. Gagné classifies abilities that are required to students for learning inner and outer conditions by focusing on the factors that affect humans' learning. Since he presents cognitive process occurring inside of students as inner condition and nine stages of procedures of classes as outer condition. This helps students to systematically and easily understand contents of classes.
As a result of examination on several learning theories in order to discover the methods that we can teach folk songs in a short time effectively with fun, Gagné's theory of instruction according to nine stages of conducting classes is considered to be the most effective method to teach folk songs in a short period of time, which is the motivation to apply the theory in folk songs classes.
This study, firstly, attempts to examine learning outcomes, event of learning, event of Instruction presented by Robert M. Gagne'.
Secondly, by looking at the contents of folk song education presented in the 2007 revised curriculum, it also attempts to explore directions of folk song eduction for the future.
Thirdly, it attempts to plan strategies of teaching folk songs according to Robert M. Gagne's nine steps of conducting classes and present measures of teaching and learning by applying it.
By presenting the contents of folk song classes connecting with something that students know well as the measures of teaching folk songs by applying Robert M. Gagne's theory of instruction, the author hopes that traditional music is not difficult or boring to students but they recognize it as easy and funny music.
Along with this, it is hoped that this measures help teachers by presenting systemic methods to effectively teach folk songs in a short period of time so that they can create folk song classes together with students, by breaking folk song singing classes that students simply listen and follow.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 2
• 3. 선행연구의 고찰 3
• II. 이론적 배경 4
• 1. 로버트 가네(Robert M. Gagne')의 수업이론 4
• 가. 학습 결과 (Learning outcomes) 5
• 나. 학습 사태 (Event of learning) 9
• 다. 수업 사태 (Event of Instruction) 11
• 2. 2007 개정 교육과정의 9학년 민요 교육 내용 18
• 가. 활동 영역 18
• 나. 이해 영역 19
• Ⅲ. 교수 · 학습 지도의 실제 20
• 1. 로버트 가네(Robert M. Gagne')의 수업이론을 적용한 민요 교수 전략 20
• 2. 로버트 가네(Robert M. Gagne')의 수업이론을 적용한 교수-학습 지도안 23
• 가. 서울 경기 민요 <한강수 타령> 23
• 나. 서도 민요 <몽금포 타령> 32
• 다. 동부 민요 <강원도 아리랑> 40
• 라. 남도 민요 <진도 아리랑> 47
• Ⅳ. 결론 및 제언 54
• 참고 문헌 56
• ABSTRACT 58
• 부록 61