초등과학영재들에게 프로젝트 학습적용이 자기주도적 학습능력향상에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

초록

초등과학영재들에게 프로젝트 학습적용이 자기주도적 학습능력과 창의적 문제해결력 향상에 미치는 영향
- 교사의 적극적인 역할을 강조 -
화학교육전공
박 현 태

본 연구는 초등과학영재들에게 적극적인 교사의 역할이 강조된 프로젝트 학습 적용을 통하여 자기주도적 학습능력 향상에 어떤 영향을 미치는지를 검증을 위한 것이다.
현재의 정보화 사회 뿐만 아니라 미래사회에서는 종전과 같은 지식의 암기나 단순 재생의 기능보다는 정보나 지식을 수집하고 분석하며, 비판하고, 조직하여 종합하는 능력이나 기존의 지식과 정보를 바탕으로 새로운 지식이나 정보를 산출해 내는 창의적이고 고차원적인 사고 기능이 삶의 기본적 조건이 될 것임에 틀림없다. 이와 걸맞게 학교에서는 학생들이 빠르게 변화하는 지식과 고도의 과학 기술에 기반을 둔 사회를 살아가는데 적합한 능력을 갖추도록 하는 것을 목적으로 자기주도적 학습능력 신장을 위해 교육과정을 구성하고 있다.
특히, 영재교육분야에서는 영재의 잠재능력과 창의성 계발등을 위한 다양한 학습 프로그램들이 개발되어 실시되고 있다. 그 예로 PBL(문제중심학습), 사례중심학습, 프로젝트 학습등이 있으나, 실제 영재 교육현장에서는 적용에 여러 가지 어려움이 따른다. 하지만 프로젝트 학습은 교사가 학생들에게 동기를 부여하는 역할을 지속적으로 수행하면서 학생의 인지적 참여도를 높일 수 있어서 교사와 학생이 함께 문제해결을 진행하기 쉬워 영재아동을 지도하기에 용이하며, 개인의 능동적인 탐구를 허용하는 프로젝트 학습은 영재들이 선호하는 학습방법이다. 하지만 그 프로그램이 다양하지 않고, 초등과학영재아동들에게 적용하여 그 효과를 입증한 연구는 찾아보기 힘들다.
이에 본 연구자는 초등과학영재들에게 적극적인 교사의 역할이 강조된 프로젝트 학습 적용을 통하여 자기주도적 학습능력 향상에 어떤 영향을 미치는지를 검증하고자 하였다.
이를 위해 울산강북교육청 영재교육원 과학영역 5학년과정 아동 20명을 실험집단으로 선정하고, 울산강남교육청 영재교육원 과학영역 5학년과정 아동 20명을 통제집단으로 선정하였다. 통제집단에는 기존의 영재학습이 진행되고, 실험집단에는 프로젝트 프로그램 수업이 진행되었으며, 자기주도적 학습능력에 대한 사전․사후 검사가 실시되었다.
이 연구에서 사용된 프로젝트 학습 프로그램은 국립중앙과학관에서 주관한 전국과학전람회에서 수상한 작품들 중 초등과학영재들에게 적합한 5개의 과제를 선정하고, 그 내용을 바탕으로 영재 교수학습 교육과정으로 재구성하였다. 실험집단을 5개 소집단으로 나누어 한 집단에 한 프로젝트 학습을 실시하였으며, 효과적인 지도를 위하여 8주 동안 16차시를 2명의 교사가 함께 지도하였다. 프로젝트 학습이 진행되는 동안 사용된 문제 해결도구는 스왓분석, 주제탐색, 로직트리, 피쉬본다이어그램을 활용하였다.
프로젝트 학습 전후에 실시된 자기주도적 학습능력에 대한 사전․사후 검사 결과 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
프로젝트 학습이 자기주도적 학습능력에 미치는 영향을 비교한 결과실험집단의 경우 실험 전에 비해 실험 후 P<0.01수준에서 유의한 자기주도적 학습능력의 변화를 보였다. 실험 후 평균 0.29점의 자기주도적 학습능력의 향상을 보인 반면 통제집단의 경우 오히려 0.15점 떨어 졌으나 P<.05수준에서 통계적으로 유의한 점수의 차이는 없는 것으로 나타났다.(유의수준 0.05) 즉, 실험결과 프로젝트학습이가 일반적 활동 보다 자기주도적 학습능력의 변화에 통계적으로 의미 있는 영향을 미쳤으며 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 분석하여 보면, 프로젝트 프로그램을 적용한 학습은 과학영재 아동들의 자기주도적 학습능력 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 과학영재아동들에게 과학적 선수학습 통한 지식습득 위주의 수업보다는 프로젝트 학습을 통하여 자기주도적 학습능력 향상이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 초록 i
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 2
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 프로젝트 학습 3
• 2. 자기주도적 학습능력 8
• 3. 교사의 역할 10
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 15
• 1. 프로젝트 학습설계 16
• 2. 연구 대상 18
• 3. 프로젝트 학습 프로그램의 적용 18
• 4. 자료 수집 및 분석 25
• Ⅳ. 연구 결과 26
• 1. 처치 전 집단 간 동질성 검증 26
• 2. 자기주도적 학습능력의 변화 분석 26
• Ⅴ. 결론 및 제언 28
• 1. 결론 28
• 2. 제언 29
• 참고문헌 30
• Abstract 32
• 부록 35