현장중심 직업교육이 자폐성 장애학생들의 직업적 성공요소에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

특수교육 대상학생을 교육하는 학교가 가지는 궁극적인 목적은 학교이후 사회의 정당한 구성원으로 살아가는 발판을 마련해 주는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 방법으로 학령기 때부터 학교와 직업현장이 연계된 다양한 현장중심 직업교육에 대한 요구가 강조되고 있다.
본 연구에서는 현장중심 직업교육이 자폐성 장애학생들의 취업에 중요한 영향을 미치는 직업적 성공요소들에 어떠한 효과가 있는지 알아보고자 하는 데 있었다.
본 연구의 참여자는 서울 시내에 소재하고 있는 정서장애 Y특수학교의 자폐성 장애학생 11명을 대상으로 하였으며, 지역사회 5곳의 기관 즉, 도서관 1곳과 우체국 4곳 등에서 2009년 3월 2일부터 2009년 12월 31일까 총 43주 동안 주당 5회, 1일 4시간의 현장중심 직업교육을 실시한 후 직업적 성공요소 4개 영역에 대하여 평가지를 통한 사전-사후 검사를 하였고, 1개 영역에 대하여 직접 수행 평가를 하였다.
자료처리는 SPSS 12.0/Win 통계 프로그램을 사용하여 직업적 성공요소 중 4개 영역에 대하여 평균과 표준편차를 구하였고, 사전-사후검사 차이를 알아보기 위하여 비모수통계방법인 Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test를 사용하였다. 그리고 직업적 성공요소 중 직무생산능력 요소에 대한 효과성을 검증하여 위하여 그래프 분석법을 사용하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 현장중심 직업교육이 직업적 성공요소 중 개인적 요소, 사회적 요소, 직업능력 요소, 장애인고용인식 요소 등에 유의미한 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 둘째, 직무생산성과 오수행량을 포함한 직무생산능력 습득과 유지에 효과적인 것으로 검증되었다.
이에 본 연구 결과를 통해 자폐성 장애학생들의 학교 교육 후 일을 통한 지역사회 참여를 촉진하기 위해서는 지역단위에서 학교를 중심으로 한 현장중심 직업교육이 활성화 되어야 한다는 것을 알 수 있었으며, 추후 이를 토대로 현장중심 직업교육에 대한 더욱 구체적인 방법과 절차에 대한 논의가 필요하며 다양한 참여자 및 연구 설계, 절차 등을 통한 확장된 연구가 활발히 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The ultimate goal of a school for students with a need for special education is to establish a foundation for them to live as proud members of society after graduation. For this, there is an emphasized need for diverse field-oriented vocational education's between school and job sites starting in the school age period.
This study sets out to investigate the effects of field-oriented vocational education’s on the vocational success elements, which have important influences on the employment of autistic students.
The subjects include eleven(11) autistic students attending Y Special School for the students with an emotional disability in Seoul, and they received field-oriented vocational education’s at five(5) local organizations including one(1) library and four(4) post offices for four(4) hours a day, five(5) times a week through forty three(43) weeks in total during the period between March 2, 2009 and December 31, 2009. Then, they took a pre-post test in four(4) areas of vocational success elements with an evaluation paper, and were put to direct performance assessment in one(1) area.
The SPSS 12.0/Win was used to obtain mean and standard deviation in four areas of vocational success elements. The Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test, which is a non-parametric statistical method, was employed to see differences between the pre- and post-test results. The graph analysis technique was applied to test the effectiveness of job production ability on the vocational success elements.
The research findings were as follows:
First, field-oriented vocational education had significant effects on the personal, social, vocational ability, and perception of employment of the disabled element of the vocational success elements.
Second, it also turned out to be effective on the acquirement and maintenance of job production ability including job productivity and wrong performance.
The results indicate that field-oriented vocational education's around school should be activated in the community to promote the participation among autistic students in the community through work after school education. Based on the results, it was discussed that more specific methods and procedures about field-oriented vocational education are needed and further researches through diverse participants and research design and procedures be employed in the near future.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 1
• 제2절 연구의 목적 4
• 제3절 연구의 의의 4
• 제2장 이론적 배경 5
• 제1절 자폐성장애의 이해 5
• 1. 자폐성장애의 정의 5
• 2. 자폐성 장애인의 직업적 특성 7
• 제2절 현장중심 직업교육 12
• 제3절 직업적 성공요소 15
• 제4절 용어의 정의 20
• 1. 자폐성 장애학생 20
• 2. 현장중심 직업교육 20
• 3. 직업적 성공요소 21
• 4. 직무생산능력 21
• 5. 직무생산량 21
• 6. 오수행률 22
• 7. 직무보조원 22
• 8. 연계기관 협력교사 22
• 9. 학교의 담당교사(특수교사) 22
• 제5절 선행연구 검토 23
• 제3장 연구 방법 26
• 제1절 연구 대상 26
• 제2절 연구 기간 30
• 제3절 연구 장소 31
• 제4절 현장중심 직업교육 내용 31
• 1. 현장중심 직업교육 내용 31
• 2. 현장중심 직업교육 방법 33
• 제5절 측정도구 34
• 1. 직업적 성공요소 평가지 34
• 2. 직업적 성공요소 평가자 37
• 3. 직무생산능력 평가 39
• 제6절 연구 설계 및 절차 39
• 1. 현장중심 직업교육 내용 선정 41
• 2. 대상자 선정 41
• 3. 사전검사 42
• 4. 직무생산능력 평가 42
• 5. 사후검사 42
• 제7절 자료의 처리 및 분석 43
• 1. 평가자 간의 신뢰도 측정 43
• 2. 프로그램 및 시간 효과의 통제 44
• 3. 자료 처리 및 분석 44
• 제4장 연구 결과 45
• 제1절 직업적 성공요소에 미치는 효과 45
• 1. 개인적 요소의 변화 45
• 2. 사회적 요소의 변화 46
• 3. 직업능력 요소의 변화 47
• 4. 장애인고용인식 요소의 변화 47
• 5. 직무생산능력 변화 48
• 제5장 결론 및 함의 61
• 제1절 결론 61
• 제2절 연구의 함의 65
• 제3절 연구의 제한점 67
• 참고문헌 70
• 부록 75
• ABSTRACT 85