청소년의 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 경상북도를 중심으로 = A study on the determinants of teenagers' school violence

국문 초록 (Abstract)

청소년의 학교폭력에 미치는 요인을 고찰하기 위하여 학교폭력에 영향을 미치는 요인을 중심으로 경상북도지역의 중ㆍ고등학생 417명 대상으로 조사 분석한 결과 내린 결론은 다음과 같다.

첫째, 가정환경 요인에 대해서 보면, 가족 간의 느끼는 감정에 대하여 가해경험이 유의미한(p=.028) 것으로 나타났으나 피해경험은 무의미한 것으로 나타났다. 부부싸움의 목격은 가해경험과 피해경험에 높은 유의미함을 보이고 있다(p=.000). 부부 싸움의 목격은 청소년에게 또 다른 사회학습이므로 이와 같은 결과가 나타난 것으로 보인다. 또한 부모의 폭력도 가해경험과 피해경험에 높은 유의미함을 보이는데(p=.000) 부모의 작은 말 한마디가 청소년에게 큰 영향을 미친다고 나타났다.

가정환경에서 부부간의 폭력적 언행이 청소년들에게 학교폭력의 학습이 될 수 있음을 볼 수 있다. 부부간의 폭력적 행위를 좀 더 조심스럽게 행해야 할 것이다. 폭력은 학습된 행동으로서 가정에서는 훈육이라는 명분아래 자녀에게 신체적, 언어적 폭력을 가하고 있으며, 부부간의 갈등과 폭력을 자녀들에게 노출시키고 있다. 이러한 가정 내 폭력은 일시적이라기보다는 지속적이고 습관적으로 폭력행위를 하는 경향이 있어 자녀들은 계속된 폭력에 시달리면서 또한 동시에 의사소통의 한 방식으로서 폭력을 학습하게 된다. 부모로부터의 폭력경험, 부부의 싸움을 목격 상황이 학교에서 친구들에게 가해행위를 하는 것으로 나타난 것은 이러한 환경을 개선해야만 폭력행동을 예방할 수 있을 것이다.

둘째, 학교환경 요인에 대해보면, 학교에 대해 느끼는 감정은 무의미하지만 친구와의 관계에는 가해경험과 피해경험에 대하여 높은 유의미함을 보이고 있다. -.119(p=.007). 특히 선생님으로부터 야단 경험의 경우, 상관계수가 가해경험은 .440(p=.000), 피해경험은 .325(p=.000) 으로 아주 큰 영향을 미치고 있다. 선생님으로부터 야단을 맞는 경험이 높을 수 록 가해경험과 피해경험에 큰 영향을 미친 것으로 나타났다.

교사로부터 폭력경험이 청소년의 학교폭력에 상당한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 가정이나 학교에서 폭력 피해를 입거나 가해의 경험은 또 다른 폭력을 양산하게 된다. 예방 프로그램은 특정 가해자나 피해자를 구분하는 작업을 전제로 하지 않고 모든 학생을 대상으로 학생들의 부적응 문제를 치료· 예방을 할 경우 특별한 낙인의 과정 없이 개입할 수 있으며, 학교 전반의 분위기 쇄신이라는 차원에서도 효과적일 것이다. 청소년들은 사회학습능력에 높은 관심이 있어서 다른 요인보다도 높은 유의미함을 보이고 있다. 청소년들의 눈과 귀에 보이고 들리는 것들을 배우고 익혀서 가해경험도 당연한 것으로 인식하고, 피해경험도 당연하게 받아들이는 경우도 있다. 이를 위해 학교 주변 환경 뿐 아니라 인터넷 매체나 폭력물에 대한 교육이 절실하다고 할 수 있다

셋째, 사회환경 요인을 살펴보면, 모든 요인들이 높은 유의미함으로 나타났다. 폭력정보는 가해경험 .445(p=.000), 피해경험 .233(p=.000) 모두가 큰 영향을 보이고 있고, 대중매체는 가해경험의 상관계수가 .328(p=.000), 피해경험의 상관계수 .105(p=.016) 으로 높은 유의미함을 보인다. 대중매체의 경우에 폭력 장면을 경험한 경우에는 가해 경험의 상관계수가 .455(p=.000) 으로, 폭력정보를 얻음이 .316(p=.000) 으로 나타났다. 유해업소 경험도 가해경험 .403(p=.000)과 피해경험 .133(p=.003) 으로 나타났다.

사회환경에서 대중매체 폭력 접촉도가 청소년에게 미치는 영향은 매우 크므로 감수성이 예민한 청소년에게는 대중 매체, 특히 TV, 인터넷 등의 영향은 막대하다. 아이들은 어려서부터 폭력이 난무하는 만화, 영화나 공상과학 영화를 보며 자란다. 특히 현대의 청소년은 인터넷 게임에서 유혈적인 게임을 즐기므로 폭력의 죄의식을 인식하지 못하고 있다. 대중매체를 청소년 비행의 예방 및 올바른 가치관을 심어주는 도구로 활용하기 위해서는 대중 매체에 종사하는 전문가들이 자율적으로 적극성과 사회적 사명감을 가지고 대중 매체의 건전성을 확보하면서 대중 매체의 사회 교육적 기능을 강화하여야 하고 정부도 이러한 노력에 재정적, 법률적으로 지원하는데 인색함이 없어야 한다. 학교폭력 예방을 위해 가정에서 가족 간의 의사소통이 원활히 될 수 있도록 예방프로그램 개발이 활성화 되어야 하며, 학교 내에서는 학급 전체를 대상으로 하는 예방프로그램들이 개발되어 이에 대한 교육이 활성화되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to study the factors which affect school violence of teenagers, this study was surveyed and analyzed targeting 417 of middle and high school students in Kyung-buk province. The results analyzed are as following;
Firstly, when examining family environmental factors, it was found that the emotion about family members had significant effect on bullying experience (p=.028), but it didn't had effect on victimization experience. Seeing fight between father and mother had significant effect on both of bullying and victimization experience (p=.000). Because seeing fight between father and mother is another social experience to teenagers, this results were deducted. Also, violence of parents had significant effect on bullying and victimization experience of teenagers (p=.000) and it is because what parents say, highly influences behaviors of teenagers.
It means that violent behavior of husband and wife in family can be a factor of school violence. Therefore, parents need to reduce violent behavior in family. As a learned behavior, violence gives their children physical and linguistic pain under the pretext for education, and trouble and violence of parents are directly exposed to their children. Since this domestic violence tends to be continuous and habitual rather than being temporary, children learn violence as one of ways for communication, while suffering from it constantly. In this study, it was found that majority of children who experienced violent behavior from their parents and saw domestic fight, do a harmful act to their friends at school. It implies that violent behavior can be prevented by improving violent family environment.
Secondly, in relation to factors of school environment, they had no emotion about school though, the relationship with friends had significant effect on bullying and victimization experience of teenagers (-.119(p=.007)). In particular, for students who were scolded by teachers, the correlation coefficients of bullying and victimization experience were respectively .440(p=.000) and .325(p=.000). That is, it very greatly influence their bullying and victimization experience.
It was also found that bullying experience of teachers had considerable effect on school violence. When there is a violent behavior in family or school, it may induce another violent behavior. Violence prevention program should not differentiate particular attackers from victims. But it can interfere treatment and prevention process for maladjustment problems of students and would be effective to reform the overall atmosphere of school. In this study, social learning ability had more significant effect on teenagers' bullying and victimization experience, since they were very interested in it. Some of teenagers may accept bullying and victimization experience naturally, because they learn all the things from what they see and listen. For preventing this, the surrounding environment of school should be improved and education about the internet or violent media is highly needed.
Thirdly, for social environmental factors, every factor had high significances. Violent information had big effect on both of bullying (.445(p=.000)) and victimization experience (233(p=.000)) and mass media also had significance effect on bullying experience (.328(p=.000)) and victimization experience (.105(p=.016)). When there is a violent scene in mass media, the correlation coefficients of bullying and victimization experience were respectively .455(p=.000) and .316(p=.000). Also, in the experience of the adolescent harmful places, the correlation coefficients of bullying and victimization experience were respectively .403(p=.000) and .133(p=.003).
In social environment, mass media, especially, TV and internet have a huge effect on teenagers who are sensitive by nature. Today, many children are growing up, watching lots of violent cartoons, films and science fiction films, since they are young. Especially, many teenagers of the day enjoy bloody games on the internet, but they don't recognize a sense of guilt from violent behavior.
In order to use mass media as means to prevent juvenile delinquency and cultivate desirable values of teenagers, professionals engaging in mass media industry have to make mass media healthy and strengthen their social and educational functions in a positive and devoted way. The government also needs to support these endeavors financially and legally, aggressively develop prevention programs for school violence and make family communication smooth. Lastly, each school needs to develop prevention programs for the whole classes and activate related education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 방법 및 한계 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학교폭력의 개념 5
• 2. 학교폭력에 미치는 영향 9
• 3. 학교폭력에 미치는 가정환경 요인 11
• 4. 학교폭력에 미치는 교육환경 요인 13
• 5. 학교폭력에 미치는 사회환경 요인 15
• Ⅲ. 연구 방법 18
• 1. 조사 모형 18
• 2. 조사 대상 19
• 3. 자료 수집 19
• 4. 자료 분석 19
• Ⅳ. 조사 결과 및 분석 20
• 1. 조사 대상의 일반적 특성 20
• 2. 학교폭력에 미치는 요인 26
• 3. 학교폭력에 미치는 요인의 상관관계 37
• Ⅴ. 요약 및 결론 40
• 요약 및 결론 40
• 참고문헌 43
• 영문초록 47
• <부록> 설문지 50