초등학생의 신체적ㆍ심리사회적 사춘기 체험과 학교적응ㆍ담임교사스트레스의 관계 = Elementary school student's experience in puberty of physicalㆍpsychosocial by relationships with school adjustmenㆍhome-room teacher's stress

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study the relationship between the experience of puberty, school adjustment and stress levels of home room teachers. For this study two elementary grades were selected, grades 5 and 6. Both the students and their homeroom teachers participated. Information was gathered by using a questionnaire which was held in 4 schools, 26 classes (742 students total) and 26 home-room teachers in the regions of Seoul, and Gyeoung-gi Do, Incheon.
Tanner's Stage Measure Self-rating and SIQYA (translated by Chun-Jae Lee) where used as methods to measure the development of puberty and social psychology. To check the level of school adjustment and home-room teachers stress levels, reconstructed forms that were used in the research of Gue-Mi Lee and Jung-Hui Kim were applied, which measured the stress rate of teachers when giving guidance to individual students. These materials, along with Level 2HLM were used to analyze the data. The results are as follows:
First, by monitoring the elementary students' physical growth during puberty, and development of their social mental state, physical change in puberty has no influence on their psycho-social development.
Second, the effect of physical change in elementary school students on school adjustment rates are as follows. Pre-maturity does not effect school adjustment. This result was found regardless of sex. Also, interaction between the sexes did not have an effect. This means that physical growth, in other words biological change doesn't directly effect school adjustment. However, elementary students' psycho-social development is correlated to rates of school adjustment. Especially when looking at relationships with family members and friends, as social mental states go negative, school-adjustment decreases.
Third, elementary students' physical changes influence home room teachers stress levels. Pre-mature students increase home room teachers stress more than children who are not experiencing puberty. Again, sex/gender did not effect this outcome.
However, in occurrences where students had negative thoughts about their bodies, the teacher's stress decreased as the students did not actively express themselves to teachers. This is due to the fact that in elementary school, home room teacher's roles are similar to parents. Therefore, when students' relationships between family members are negative, it can also negatively effect their school life, thus students choose not to confide in their teachers.
Results from the research is stated below.
The change of elementary school students during puberty is more influenced by social relationships between family members and friends rather than changes of individuals' inner mental states due to physical development. From this, it shows that family relationships effect school adjustment and home room teachers stress. Therefore, home room teachers should pay more attention to the students' family relationships when trying to help their students. Also, students physical development effects home room teachers stress levels.
So, it is recommended that counselors should give information to students to prepare them for the physical changes and development that will occur. Therefore, proper educational programmes are needed. Lastly, there should be better representation of adolescents going through these changes in the mass media, as not every one has difficulty during this time. This will help change the perception that they have of themselves and how their parents view them as well.
When a counselor is counseling a student that is having problems he or she should concentrate on the different backgrounds and situations that can effect individuals. Futhermore, when counseling mature students going through puberty, the counselor should discuss family relationships and use specific programmes to improve social interactions for such students. Therefore professional counsellors' roles are increasingly needed and for that reason more jobs for counsellors are necessary inside of schools.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 심각한 문제로 제기되고 있는 초등학교 6학년 담임교사 기피현상과 관련하여 초등학생의 신체․심리사회적 사춘기 체험과 학교적응, 담임교사 스트레스와는 어떠한 관계가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다.
이를 위해 서울, 인천, 경기지역 4개교에서 임의 표집한 5, 6학년 26학급의 학생 총742명과 그 담임 교사 26명을 대상으로 설문지법에 의해 자료를 수집하였다. 이에 사용된 도구로는 신체발달 수준 측정에 Tanner의 Stage Measure Self-rating(SMS), 심리사회적 발달 수준 측정에는 이춘재가 번안한 Self-Image Questionnarie For Young Adolescent(SIQYA)이다. 학교적응과 담임교사스트레스 수준 측정은 각각 이규미와 김정휘의 연구에서 사용된 것을 재구성하였고 각각 학생의 생활지도에서 오는 스트레스 정도를 담임교사로부터 수집하였다. 이것을 토대로 2Level HLM을 이용하여 자료 분석을 실시하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 사춘기 신체발달과 심리사회적발달과의 관계를 살펴본 결과 초등학생의 사춘기 신체발달이 초등학생의 심리사회적발달에 미치는 유의미한 차이를 찾을 수 없었다.
둘째, 초등학생의 사춘기 신체발달이 학교적응도에 미치는 영향은 다음과 같다. 모형에서 조숙여부가 학교적응에 미치는 영향은 유의미하지 않게 나타났으며 조숙여부와 성별의 상호작용 항 역시 유의미하지 않게 나타났다. 이는 신체발달 즉, 생물학적 변화가 학교 적응에 직접적인 영향을 미치지 않는다는 것으로 해석 할 수 있다. 그렇지만 초등학생의 심리사회적 발달특성이 학교적응도에 미치는 영향은 유의미하게 나타났다. 심리사회적 발달특성의 4가지 하위요인 중 가족관계, 또래관계의 지각이 부정적일수록 학교적응도는 하락함을 나타내고 있다.
셋째, 초등학생의 사춘기 신체발달이 담임교사의 스트레스에 미치는 영향은 유의미한 결과를 나타내었으며 조숙의 경우 일반아동에 비해 조숙아에 대한 담임교사의 스트레스는 증가하였고, 성별에 따라서는 차이가 없음을 나타내고 있다. 그리고 초등학생의 심리사회적 발달특성이 담임교사의 스트레스에 미치는 영향은 유의미한 결과를 나타냈다. 심리사회적 발달특성의 4가지 하위영역 중 신체상에 대한 지각이 부정적일수록 담임교사의 스트레스가 하락하였으며 가족관계 지각이 부정적일수록 교사 스트레스가 상승하였다. 이는 신체상을 부정적으로 지각한 학생은 낮은 자존감으로 인해 교사에게 적극적 자기의사표현을 하지 않기 때문에 담임교사에게 스트레스 요인으로 인식되지 않은 것으로 해석할 수 있다. 초등학교에서 담임교사는 부모와 유사한 속성을 가지고 있다. 따라서 가족관계 지각이 부정적일 경우 담임교사관계에서도 영향을 미친다고 볼 수 있다.
따라서 본 연구에서 시사하는 바는 다음과 같다.
초등학생의 사춘기 변화와 행동에는 신체발달로 인한 개인 내적인 심리상태보다는 가족관계나 또래관계 등의 사회적 관계가 더 영향을 미친다. 특히 가족관계가 학교 적응과 담임교사스트레스에 영향을 미치는 것을 보면 담임교사는 학생들의 가족 내 관계에도 민감할 필요가 있음을 시사한다. 그리고 상담교사는 초등학생들의 사춘기 신체발달이 담임교사스트레스에 영향을 미치므로 학생들의 신체변화에 준비할 수 있는 정보를 제공하고, 이에 적합한 연수 프로그램 개발의 필요성도 제기한다. 마지막으로, 매스미디어나 학부모들이 생각하는 것처럼 사춘기가 모든 청소년들에게 질풍노도의 시기로 다가오는 것이 아니다. 그러므로 상담에서는 개인차에 관한 접근으로 정서적 혼란을 겪는 학생이나 상황과 관련하여 살펴볼 필요가 있음을 시사한다. 또한 사춘기 체험 초등학생들에게 사회적 관계 향상을 위한 집단 프로그램이나 사춘기 성적 성숙 및 가족 내 관계와 관련한 상담이 필요하다. 따라서 초등학교 내에 전문 상담 교사의 역할이 증가되고 있고 그에 따른 상담실 배치가 필요할 것으로 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Α. 연구의 필요성과 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 초등학생의 발달 7
• B. 사춘기의 의미와 특징 8
• C. 신체적·심리사회적 사춘기체험 9
• D. 사춘기 발달 측정 16
• E. 학교적응 20
• F. 교사의 스트레스 21
• G. 선행연구 고찰 23
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 25
• A. 연구 대상 및 자료 수집 절차 25
• B. 측정 도구 26
• Ⅳ. 연구결과 32
• A. 조사 대상자의 특성 및 변인 간 상관관계 32
• B. 초등학생의 사춘기 신체발달과 심리사회적발달특성과의 관계 34
• C. 초등학생의 사춘기 체험과 학교적응과의 관계 34
• D. 초등학생의 사춘기 체험과 담임교사스트레스와의 관계 36
• Ⅴ. 결 론 38
• A. 논의 및 결론 38
• B. 제언 42
• 참고 문헌 43
• 부 록 47
• ABSTRACT 60