게슈탈트 미술치료 프로그램이 학교부적응아동의 자아존중감에 미치는 효과 = The Effects of Gestalt Art Therapy Program on the Self - Esteem of the Children with Maladaptive Conduct

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 게슈탈트 미술치료 프로그램이 학교부적응아동의 자아존중감을 향상시키는 데 효과적인지 알아보는 데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설Ⅰ. 게슈탈트 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 자아존중감이 통제집단 아동들에 비해 향상될 것이다.
Ⅰ -1. 게슈탈트 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 총체적 자아존중감이 통제집단 아동들에 비해 향상될 것이다.
Ⅰ -2. 게슈탈트 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 사회적 자아존중감이 통제집단 아동들에 비해 향상될 것이다.
Ⅰ -3. 게슈탈트 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 가정적 자아존중감이 통제집단 아동들에 비해 향상될 것이다.
Ⅰ -4. 게슈탈트 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 학교적 자아존중감이 통제집단 아동들에 비해 향상될 것이다.
위의 연구가설을 검증하기 위하여 울산광역시 소재 I 초등학교 5학년 2개 학급 57명을 대상으로 허옥희(1995)가 만든 학교 부적응 검사를 실시하여 학교부적응아동을 분류하였다. 그 후 전체 하위에 속한 16명을 연구대상으로 선정하고 이들을 실험집단과 통제집단에 각각 8명씩 배치하였다. 실험집단에 게슈탈트 미술치료 프로그램이 총 5주 동안 약 50분 간 10회기에 걸쳐 실시되었으며 통제집단에는 아무런 조치도 취하지 않았다.
본 연구에 사용된 게슈탈트 미술치료 프로그램은 김정규의 게슈탈트 집단 상담 프로그램을 기반으로 윤진희(2003)의 ‘부적응 아동을 위한 미술치료 방법 연구 - Gestalt 미술치료를 중심으로 -', 전병식(2002)의 ‘비언어적 활동중심의 게슈탈트 집단상담이 초등학생의 자아존중감 및 자기 표현력 향상에 미치는 효과' 외 다수의 선행연구를 참고하여 구성하였다. 또한 미술 표현재료를 다양하게 하였고 기존 게슈탈트 미술치료 프로그램에 언어자각, 감각경험, 음식 만들기를 첨가시켜 흥미롭게 진행하고자 하였다.
본 프로그램의 효과를 검증하기 위해 Coopersmith와 Pope(1967) 및 Mchaleale와 Chauggead(1988) 등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 검사를 사용하였다.
두 집단 간 자아존중감 평균 점수의 차이를 알아보기 위하여 t 검증을 적용하였다. 본 연구의 통계적 분석을 위하여 SPSS 12. 0 프로그램을 사용하였다.

이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 두 집단 간 전체 자아존중감에서 의미 있는 차이를 보였다.
둘째, 두 집단 간 자아존중감 하위 영역 중 총체적 자아존중감에서 의미 있는 차이를 보였다.
셋째, 두 집단 간 자아존중감 하위 영역 중 학교적 자아존중감에서 의미 있는 차이를 보였다.
게슈탈트 미술치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 자아존중감 평균점수가 상대적으로 높았기 때문에 실험집단이 통제집단보다 의미 있는 향상을 보였고 할 수 있다.
이상의 연구 결과 학교부적응아동의 자아존중감 향상을 위한 게슈탈트 미술치료 프로그램은 효과가 있었다.
게슈탈트 미술치료 프로그램은 학교부적응아동의 자아존중감을 향상시키며 가정, 학교, 사회적 환경에서 자립할 수 있고 성숙한 인간이 될 수 있도록 도와준다. 뿐만 아니라 초등학교 부적응 문제의 예방과 치료로 다양한 치료법과 상담 기법과 연관시킬 수 있을 것이다.
이는 학교부적응아동의 자아존중감을 향상시키는 게슈탈트 미술치료 프로그램의 효과를 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to examine whether the Gestalt Art Therapy Program is effective in improving the self - esteem of the children with maladaptive conduct.
For the study, hypotheses were established as follows:
Hypothesis Ⅰ: The experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program would have higher scores for the self - esteem than control group.
Ⅰ -1: The experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program would have higher scores for the global self - esteem than control group.
Ⅰ -2: The experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program would have higher scores for the social - peer self - esteem than control group.
Ⅰ -3: The experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program would have higher scores for the home - parents self - esteem than control group
Ⅰ -4: The experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program would have higher scores for the school - academic self - esteem than control group.
The subject is 16 5th graders of I elementary school in Ulsan, considered to have maladaptive conduct (with maladaptive conduct in element school test made by Heo Ok-Hee, 1995). To the experimental and control groups, 8 children, respectively were assigned.
The experimental group was offered with the Gestalt Art Therapy Program and the control group had no treatment.
The Gestalt Art Therapy Program was conducted to the experimental group in a total of 10 sessions, 50 minutes, about 1 month.
The Program was reorganized which is based on ‘Gestalt Group Therapy' by Kim Jeong - Gyu, referred to 'A study of art therapy for students with behavior problems: centered on Gestalt art therapy' by Yun Jin - Hee and 'The effect of Gestalt group counseling based on non - verbal activities on the improvement of self - esteem and self expression of elementary school students' and so on. For more interesting progress, another methods like various art materials, cooking, language exercises, feeling experiences were used.
The self - esteem inventory used to prove the effect of this program is Self - Esteem Inventory(SEI) made by Choi Bo - ra and Jeun Gui - Yun referred to self - esteem inventories by Coopersmith, Pope(1967), Mchaleale, Chauggead(1988) and etc.
The tool used for the measurements of the result of the program was the test of the self - esteem. Pre and Post - tests of self - esteem were carried out by the two groups, and the results were evaluated after the program termination.
T test was applied to see if there were differences between the two groups in the average scores of the self - esteem. SPSS 12. 0 was used for the statistical analysis of this study.
The result of the study is as follows.
First, the study showed a significant difference between groups in the improvement in the total self - esteem.
Second, the study showed a significant difference between groups in the improvement in the subsequent parts of self - esteem, the global self - esteem.
Third, he study showed a significant difference between groups in the improvement in the subsequent parts of self - esteem, the school - academic self - esteem.
Through the experimental group who experienced the Gestalt Art Therapy Program showed relatively higher increase than the control group in the average score of self - esteem scale. The experimental group showed a significant improvement compared to the control group.
It says the value of the Gestalt Art Therapy Program, which improves self - esteem of the children with maladaptive conduct. It could connect with various therapy or counseling methods as the prevention and treatment of maladjusted problems in elementary school.
It could help the children with maladaptive conduct live self - supporting their problems at their home, school, social circumstances and be a mature human being.
This study shows that the Gestalt Art Therapy Program is effective in improving the self - esteem of the children with maladaptive conduct.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 가설 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 게슈탈트 미술치료 6
• 2. 학교부적응아동의 자아존중감 16
• 3. 선행연구 고찰 26
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 28
• 1. 연구 대상 28
• 2. 실험 설계 30
• 3. 측정 도구 31
• 4. 프로그램 구성과 내용 33
• 5. 실험 절차 35
• 6. 자료 처리 36
• Ⅳ. 결과 해석 및 논의 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 43
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 53
• 부록 57