보육교사의 조직몰입과 직무만족도 및 교직에 관한 내재적 동기와의 관계 = The Relation among Organizational Commitment, Job Satisfaction and Intrinsic Motivation for Teaching Job of Daycare Teacher

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is understand teachers' job situations on the
child-care field and to enhance teachers' quality of life on the teaching
profession by the study about the relation among organizational
commitment, job satisfaction and intrinsic motivation for teaching job of
daycare teacher, and is additionally to seek for a change in the child-care
field in order to increase child-care quality.
The research problems of this study are as follows.
First, what about daycare teachers' organizational commitment?
Second, what about relationship between job satisfaction and
organizational commitment in daycare teachers?
Third, what about relationship between intrinsic motivation and
organizational commitment on daycare teachers' teaching profession?
Fourth, which influence the daycare teachers' job satisfaction and intrinsic motivation on teaching profession have upon organizational
commitment?
It collected materials from 300 teachers who work at daycare centers
where are located in Gyeonggi-do Province, by using questionnaire. Among
these materials, 244 copies(81.3%) were used for analysis.
A tool on organizational commitment was used 5-Point Likert Scales that
Sohn
So-bin(2001) extracted into 15 pieces as for the scale developed by Allen
and Mayer(1990). A tool on job satisfaction is what Choe Eun-hui(1997)
modified and supplemented ECJSS(Early Childhood Job Satisfaction Survey)
proposed by Jorde-Bloom. The terminology called 'kindergarten' was
changed to be used as 'daycare center.' The scale of intrinsic motivation
was modified the existing 7-point scale as 5-point scale by modifying and
supplementing as the item of targeting daycare teachers as for what Choe
Jin-hun(2007) modified and supplemented the intrinsic motivation scale
developed by Ryan(1982). Regarding this, it used by obtaining the content
validity from 2 professors for the Department of Early Childhood
Education. And, to verify the internal consistency between tools of
measuring intrinsic motivation and organizational commitment on job
satisfaction and teaching profession, it carried out reliability analysis by
obtaining Cronbach’ .
The collected materials for this study were analyzed by using SPSS 15.0
version. To examine what about daycare teachers' organizational
commitment, the mean and the standard deviation were obtained. The
relationship with organization commitment in each of job satisfaction and
intrinsic motivation in daycare teachers was analyzed by using Pearson correlation. As for the influence of job satisfaction upon organizational
commitment and of intrinsic motivation upon teaching profession, first, to
consider the appearance of multicollinearity between independent variables,
it examined Tolerance and VIF(Variance Inflation Factor) between
variables in each for job satisfaction, confirmed that there is no problem
about multicollinearity, and then analyzed by using the standard multiple
regression analysis.
The findings according to research problems are as follows.
First, the daycare teachers' organizational commitment can be seen to be
over moderate with 3.48(SD=.54). The norm commitment was indicated to
be the highest.
Second, as for correlation between job satisfaction and organizational
commitment in daycare teachers, 'relationship with director' showed the
highest correlation among variables of job satisfaction. The next was
indicated to be satisfaction with 'wage.'
Third, given examining correlation between intrinsic motivation and
organizational commitment on daycare teachers' teaching profession, the
intrinsic motivation showed the highest positive correlation with 'affective
commitment,' which is sub-variable of organizational commitment. The
next was shown the positive correlation in order of 'normative
commitment' and 'continuance commitment.'
Fourth, given examining which influence the job satisfaction and the
intrinsic motivation in daycare teachers' teaching profession have upon
organizational commitment, it was indicated that the job satisfaction
explains about 29% and the intrinsic motivation explains about 33% on
affective commitment among sub-variables of organizational commitment The continuance commitment showed relatively low explanation with about
9.5% in job satisfaction and about 8.2% in intrinsic motivation. In the
normative commitment, it was indicated to be about 25% in job
satisfaction and about 24% in intrinsic motivation.
Given synthesizing the above results, the daycare teachers' organizational
commitment can be seen to be over moderate. And 'relationship with
director,' which is sub-variable of job satisfaction, was clarified to have
influence upon both intrinsic motivation and organization commitment.
Thus, director's role, which is explained with leadership and support, can
be known to be important element of increasing teachers' intrinsic
motivation and of leading organizational commitment. The intrinsic
motivation had significant influence upon all of affective commitment,
continuance commitment, and normative commitment, which are
sub-variables of organizational commitment, thereby being indicated to play
a role of enhancing organizational commitment. Thus, the intrinsic
motivation can be known to be a variable of increasing teachers'
organizational commitment at daycare center. 'Affective commitment,'
which is sub-variable of commitment, showed the highest explanation in
intrinsic motivation and job satisfaction. Thus, teachers, who are satisfied
at job with intrinsic motivation on teaching profession, can be known to
work with having motives as attachment and pleasure instead of a sense
of duty or profit & loss. Accordingly, the child-care institution needs to
possibly increase daycare teachers' organizational commitment by seeking
for several plans of enhancing job satisfaction and intrinsic motivation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 조직몰입과 직무만족도 및 교직에 관한 내재적 동기와
의 관계를 알아봄으로 보육현장에서의 교사의 직무상황을 이해하고, 교직에
대한 교사의 삶의 질을 높이며, 더불어 보육의 질을 높이기 위해 보육 현장의
변화를 모색하는데 연구의 목적이 있다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 조직몰입은 어떠한가?
둘째, 보육교사의 조직몰입과 직무만족과의 관계는 어떠한가?
셋째, 보육교사의 조직몰입과 교직에 대한 내재적 동기와의 관계는
어떠한가?
넷째, 보육교사의 직무만족도와 교직에 대한 내재적 동기는 조직몰입에
어떠한 영향을 미치는가?
본 연구는 설문지를 이용하여 경기도에 소재한 어린이집에 근무하는 교사
300명으로부터 자료를 수집하였고 이중 244부(81.3%)가 분석에 사용되었다.
조직몰입에 대한 도구는 Allen과 Mayer(1990)이 개발한 척도를 손소빈(2001)
이 15개로 추출한 Likert척도 5점 척도를 사용하였다. 직무만족 도구는
Jorde-Bloom이 제안한 직무만족 측정 도구(ECJSS)를 최은희(1997)가 수정 보
안 한 것으로 '유치원'이란 용어를 '어린이집'으로 바꾸어 사용하였다. 내재적
동기 척도는 Ryan(1982)이 개발한 내적 동기 척도를 최진훈(2007)이 수정 보
안한 것을 보육교사를 대상으로 하는 문항으로 수정 보완하여 기존의 7점 척
도를 5점 척도로 수정하였다. 이에 대해 유아교육과 교수 2인에게 내용 타당 도를 구하여 사용하였다. 그리고 직무만족도와 교직에 대한 내재적 동기, 조직
몰입을 측정하는 도구 사이의 내적 일관성을 검증하기 위해 Cronbach’ 를
구하여 신뢰도 분석을 실시하였다.
본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 15.0 version을 사용하여 분석하였다.
보육교사의 조직몰입은 어떠한가를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하고,
보육교사의 직무만족도와 내재적 동기 각각의 조직몰입과의 관계는 Pearson
상관관계를 사용하여 분석하였다. 조직몰입에 대한 직무만족도와 교직에 대한
내재적 동기의 영향력은 먼저 독립변인간의 다중공선성 여부를 고려하기 위해
직무만족도 각 변인간의 Tolerance(공차한계)와 VIF(분산팽창요인)을 알아보
아 다중공선성의 문제가 없는 것을 확인한 후 표준 중다회귀분석을 사용하여
분석하였다.
연구문제에 따른 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 조직몰입은 3.48(SD=.54)로 보통 이상이라고 볼 수 있으
며, 규범몰입이 가장 높게 나타났다.
둘째, 보육교사의 직무만족도와 조직몰입과의 상관관계는 직무만족도의 변인
중 ‘원장과의 관계’가 가장 높은 상관관계를 보였으며, 그 다음으로는 ‘보수’에
대한 만족인 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 교직에 대한 내재적 동기와 조직몰입과의 상관관계를 살
펴보면, 내재적 동기가 조직몰입의 하위변인인 ‘정서적 몰입’과 가장 높은 정적
상관관계를 보였고, 다음으로 ‘규범적 몰입’, ‘근속적 몰입’ 순으로 정적인 상관
관계를 보였다.
넷째, 보육교사의 교직에 대한 직무만족도와 내재적 동기가 조직몰입에 어
떠한 영향을 미치는지 알아보면, 조직몰입의 하위변인 중 정서몰입에 대해 직
무만족도가 약 29%, 내재적 동기가 약 33%를 설명해 주는 것으로 나타났다.
근속몰입은 직무만족도가 약 9.5% 내재적 동기가 약 8.2%로 비교적 낮은 설
명력을 보였다. 규범몰입에서는 직무만족도가 약 25%, 내재적 동기 약 24%인
것으로 나타났다.
위의 결과를 종합해 볼 때, 보육교사의 조직몰입은 보통 이상이며, 직무만
족의 하위변인인 '원장과의 관계'는 내재적 동기, 조직몰입 모두에 영향을 주는 요인으로 밝혀져 리더십, 지지 등으로 설명되는 원장의 역할은 교사의 내
재적 동기를 높이고 조직몰입을 이끄는 중요한 요소임을 알 수 있다. 내재적
동기는 조직몰입의 하위변인인 정서몰입, 근속몰입, 규범몰입 모두에 유의한
영향을 끼쳐 조직몰입을 높이는 역할을 하는 것으로 나타나므로 내재적 동기
가 어린이집에서의 교사의 조직몰입을 높이는 변인임을 알 수 있다. 몰입의
하위변인인 '정서적 몰입'은 내재적 동기와 직무만족에 있어 가장 높은 설명
력을 나타내었으므로, 교직에 대한 내재적 동기를 가지고 직무에 만족하는 교
사는 의무감이나 손익 대신 애착과 즐거움을 동인으로 일함을 알 수 있다. 따
라서 보육기관에서는 직무만족과 내재적 동기를 높이는 여러 방안을 모색하여
보육교사의 조직몰입을 높일 수 있도록 할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 …………………………………………………………………… 1
• 1. 연구의 목적 ……………………………………………………………1
• 2. 연구 문제 ………………………………………………………………5
• 3. 용어의 정의 ……………………………………………………………6
• Ⅱ. 이론적 배경 …………………………………………………………7
• 1. 조직몰입 ……………………………………………………………… 7
• 2. 직무만족 ………………………………………………………………14
• 3. 내재적 동기 ………………………………………………………… 24
• 4. 조직몰입, 직무만족, 내재적 동기의 관계 …………………… 28
• Ⅲ. 연구방법 ……………………………………………………………33
• 1. 연구대상 ………………………………………………………………33
• 2. 연구도구 ………………………………………………………………34
• 3. 연구절차 ………………………………………………………………38
• 4. 자료분석 ………………………………………………………………39
• Ⅳ. 결과 ………………………………………………………………… 40
• 1. 보육교사의 조직몰입 ………………………………………………40
• 2. 조직몰입과 직무만족도와의 관계 ………………………………40
• 3. 조직몰입과 내재적 동기와의 관계 …………………………… 41
• 4. 직무만족도와 내재적 동기가 조직몰입에 미치는 영향 ……42
• Ⅴ. 결론 및 제언 ………………………………………………………46
• 1. 결론 …………………………………………………………………… 46
• 2. 제언 …………………………………………………………………… 51
• 참 고 문 헌 ………………………………………………………………… 53
• ABSTRACT ………………………………………………………………… 63
• 부 록 ………………………………………………………………… 67