성인학습자의 평생교육프로그램 참여 만족도와 저해요인에 관한 연구 : 대구지역 야학을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 사회는 탈 산업 사회, 지식정보화 사회, 고령화 사회, 여가 사회, 평생학습 사회 이다. 이러한 시대적 흐름에서 평생교육의 중요성은 점차 커지고 있다.
평생교육의 중요성이 커지고 있는 현시점에서 평생교육의 한 부분인 ‘야학’의 중요성이 더욱 커지고 있다. 과거 야학은 국민들에게 큰 영향을 미치고, 중요한 역할을 했다고 볼 수 있다. 현재는 야학의 존재를 인지하는 국민들이 적고, 공교육의 기회가 확대되어 감에 따라 야학을 통해 교육의 기회를 제공 받는 사람들은 없다고 생각한다. 공교육의 기회가 확대되어 감에도 불구하고 여전히 야학은 존재하고 있고, 야학을 필요로 하는 학습자들의 수는 많아지고 있다. 평생교육 전체에서 볼 때 야학은 공교육의 기회를 놓친 제2의 교육기회로 소외 계층을 주된 대상으로 한다.
야학의 수는 과거에 비해 많이 줄었지만 여전히 존재하고 있는 야학은 소외계층을 위하여 필요하며, 그 역할 또한 중요하다고 할 수 있다. 야학에 관한 연구는 많이 이루어지고 있으나 야학 프로그램에 참여하는 성인학습자들의 참여 만족도나 저해요인에 관한 연구는 거의 없는 실정이다.
이에 본 연구에서는 야학 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들의 참여 만족도가 어떠하며 저해요인은 무엇인지를 파악하는데 목적이 있으며 이를 바탕으로 야학의 개선 방안을 모색해 보고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 2010년 4월 15일～4월 26일 까지 대구시내 야학에 참여하고 있는 성인학습자들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지는 총 100부 이다. 수집된 설문지는 SPSS(Version 17.0)프로그램을 사용하여 통계처리 하였으며 T-test, ANOVA를 이용하였다.
본 연구의 분석을 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 성인학습자들의 개인적 배경에 따라 평생교육프로그램 만족도에는 차이가 있는가에 대한 연구문제 1에서는 성별에 따라 교육시설에 대해 유의한 차이 가 나타났고, 학력에서 수업내용, 선생님, 수업성과에 대해 유의한 차이가 나타났고, 직업에서 교육시설에 대해 유의한 차이가 나타났으며, 야학기관에서 교육시설에 대해 유의한 차이를 보였다. 또한 성인학습자들의 평생교육프로그램 참여 만족도 요인을 비교하여 보면 수업내용에 대한 만족이 가장 높았고, 수업성과 선생님, 수업방법, 교육시설 순으로 나타났는데 교육시설에 대한 만족도가 가장 낮은 것은 야학의 재정상태가 열악하고 정부 지원을 받지 못하고 있으며 야학 자체적으로 시설을 운영하는 곳이 많으므로 학습자들이 교육받기 위한 여건이 좋지 않기 때문이다.
둘째, 성인학습자들의 개인적 배경에 따라 평생교육프로그램 참여 저해요인에는 차이가 있는가에 대한 연구문제 2에서는 연령에서 성향적 저해요인, 기관․제도적 저해요인에 대해 유의한 차이가 나타났고, 학력에서 상황적 저해요인, 기관․제도적 저해요인에 대해 유의한 차이가 나타났으며, 야학기관에서 성향적 저해요인, 기관․제도적 저해요인에 대해 유의한 차이가 나타났다. 또한 성인학습자들의 평생교육프로그램 참여 저해요인을 비교하여 보면 성향적 저해요인이 가장 높았고, 기관․제도적 저해요인, 상황적 저해요인 순으로 나타났다. 야학에 참여하는 학습자들이 성인 층이기 때문에 성향적 저해요인이 높은 것으로 보인다.
본 연구 결과를 통하여 향후 야학의 개선 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 야학의 재정 확보이다. 성인학습자들의 평생교육프로그램 만족도 요인을 살펴보면 수업내용에 대한 만족이 가장 높았고 교육시설에 대한 만족도가 가장 낮았다. 이는 야학의 재정상태가 좋지 않기 때문에 학습자들이 교육을 받기에 적절한 기자재가 구비되어 있지 못하고 시설 또한 열악하기 때문이다. 이를 위해 야학의 교사들은 자체 행사를 통해 재정을 활보하거나, 또는 정부나 지자 체를 통하여 한시적이 아닌 지속적인 재정 지원을 받을 수 있도록 부단한 노력을 해야 한다.
둘째, 성인학습자들의 지속적인 학습참여를 위한 노력이 필요하다. 성인학습자들의 평생교육프로그램 참여 저해요인이 성향적 저해요인이 가장 높게 나타났다. 성향적 저해요인 중에서 자신의 학습능력 부족으로 인한 참여 저해요인이 높은 것으로 나타났는데, 이를 해결하기 위해서는 학습자들의 연령을 고려하여 주입식 교육보다는 학습에 대한 흥미를 높여 주고 야학 참여에 대한 필요성을 인지시켜 주는 것이 중요 하다.
셋째, 소외 계층의 참여를 높이기 위한 노력이 필요하다. 야학에 참여하는 사람들은 대부분 소외 계층이다. 이들은 교육의 기회를 제공 받고 싶어도 교육비의 부담으로 교육기관을 찾기가 쉽지 않다. 이를 위해 무료로 교육의 기회를 제공하는 야학은 적극적인 홍보를 통하여 많은 소외 계층이 찾아와서 교육을 받을 수 있도록 해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 21st century is represented by post-industrial society, knowledge and information based society, aging society, leisure society and lifelong learning society. With this stream of times, the importance of lifelong learning is gradually increasing in Korea.
Yahak as a part of lifelong learning is also getting important more and more. Early Yahak had a strong effect on people and played an important role. Recently, there are only a few people to recognize the existence of Yahak and also they think that no one would be needed to attend Yahak because public education is expanded and provides equal opportunity to all people. But Yahak still remains in our community and the number of people who are in need of Yahak are growing. In the whole lifelong learning, Yahak is for the disadvantaged group who had missed the chance of public education as a second opportunity of education.
For this reason, Yahak should exist for the disadvantaged group and play an important role. Many studies related to Yahak has been carried out, but there are few studies on program satisfaction and discouraging factors of adult learners who participate Yahak program until now.
Accordingly, this study has the purpose to analyze the satisfaction of adult learners who take Yahak program, observe the discouraging factor and seek for the improvement of Yahak.
To achieve the purpose of this study, the documentary research and questionnaire were performed for adult learners who participated in Yahak program in Daegu from April 15 to April 26, 2009. In the questionnaire, total 100 sets were used for the analysis. It was analyzed by using SPSS (Version 17.0) program and T-test and ANOVA.
The study results of this study are as follows.
In the study question no. 1, analyzing the difference in satisfaction of lifelong learning program by personal background of adult learners, significant differences were shown on school facilities in gender, the lesson contents, teachers and lesson achievement in educational background, the school facilities in job and Yahak school. In addition, in comparison with satisfaction factor of participants in lifelong learning program of adult learners, the lesson contents was shown at its highest and then lesson achievement, teachers, lesson methods, school facilities were followed in order. The satisfaction on school facilities was shown at its lowest. This means Yahak has very poor financial status and most of Yahak operate it on their own without any government aid, so school facilities have not good condition for learners.
In the study question no. 2, analyzing the difference in participation discouraging factors of lifelong learning program according to personal background of adult learners, significant difference was shown on the dispositional barriers, institutional barriers in age, situational barriers and institutional barriers in academic background. dispositional barriers and institutional barriers in school facilities. Futhermore, in comparison with the discouraging factor of participants in lifelong learning program of adult learners, dispositional barriers was shown at its highest and institutional barriers and situational barriers were followed in order. Because all of learners who participate in Yahak are adults, it seems that dispositional barriers are high.
Through the study result, improvement can be suggested as follows:
First, Yahak should find out the way of financial aid. In the case of satisfaction factor of participants in lifelong learning program of adult learners, the satisfaction on lesson contents was at its highest, but on school facilities was at its lowest. That's why Yahak has poorly equipped in the poor facilities because of low financial condition. Teachers in Yahak should put a lot of effort into constant financial support from
government and local communities.
Second, Yahak should increase the participation of adult learners. One of participation discouraging factors of lifelong learning program, dispositional barriers was at its highest. In the dispositional barriers, participation discouraging factor due to the lack of academic ability turned out very high. To solve this problem, it is important to foster learners' interest in learning in the light of their age. It is necessary to make them aware of the importance of participation in Yahak.
Third, Yahak should try to raise the participation of the disadvantaged group. Most of learners in Yahak are them. They want to go to school for learning, but it is difficult for them due to burden of education fees. Therefore, we should promote actively Yahak where they can learn free-of-charge to the disadvantaged group and make to enable
them to participate Yahak more.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 문제 2
• 3. 연구의 흐름 3
• 4. 용어의 정의 5
• 5. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 평생교육 참여 만족도 8
• 2. 평생교육 참여 저해요인 10
• 3. 성인학습자의 특성 13
• 4. 대구시내 야학의 현황 15
• 5. 선행연구의 고찰 36
• 6. 가설의 설정 38
• Ⅲ. 연구 방법 40
• 1. 연구 대상 43
• 2. 측정 도구 43
• 3. 자료 수집 47
• 4. 자료 분석 48
• Ⅳ. 연구 분석 결과 49
• 1. 표본의 특성 49
• 2. 연구 내용의 분석 결과 52
• Ⅴ. 결론 74
• 1. 요약 74
• 2. 결론 77
• 3. 제언 79
• 참고문헌 81
• Abstract 84
• 부록 87