Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP가 다문화 인식에 미치는 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 소수자 위주의 적응교육과 타문화에 대한 단순한 지식 획득, 문화적 이벤트 위주로 진행되고 있는 한국의 다문화 교육을 검토하고 앞으로의 다문화 교육의 방향을 살펴보기 위한 목적으로 수행되었다.
위 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP와 학교 교육과정의 재량 활동 프로그램은 학생들의 다문화 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP는 학생들의 사전 다문화 인식에 따라 다문화 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP는 학생들의 성별에 따라 다문화 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
넷째, Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP를 통해 학생들의 다문화 인식은 어떻게 변화되어 가는가?
이를 위하여 인천시 P초등학교 5학년 3학급을 대상으로 실험반 1은 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램, 실험반 2는 CCAP를 적용했으며, 비교반은 학교 교육과정상의 재량 활동 프로그램을 진행하였다. 실험 기간은 2009년 4월부터 11월까지 총 12차시로 실시되었다. 다문화 인식을 측정하기 위해 장인실, 정경미 외(2009)가 제작한 초등학생 고학년 대상의 검사도구 18문항을 사용하였다. 양적 연구의 문제점을 보완하고 다문화 인식과 태도의 변화를 살펴보기 위해 논술 주제를 선정하고 투입하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용해 변량분석과 대응 표본 t-검증을 실시하였다.
본 연구를 통해서 얻어진 결론은 다음과 같다.
실험 처치 결과 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램, CCAP, 비교반 순으로 다문화 인식이 높았다. 특히 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램은 다른 집단보다 다문화 인식의 하위 요인 중 개방성과 존중성의 평균 점수 향상이 큰 것으로 나타났다.
학생들의 다문화 인식 점수를 기준으로 상 집단과 하 집단으로 나눈 뒤 다문화 인식 변화를 분석한 결과, Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램은 다문화 인식 상, 하 집단 모두에게 효과적인 것으로 확인됐으나, CCAP는 다문화 인식 하 집단에만 효과적이었다.
성별에 따른 다문화 인식의 변화에는 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP 모두 여학생들에게는 유의미한 결과가 있었으나 남학생에게는 유의미한 차이가 없었다.
또한 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램과 CCAP 모두 다문화 인식에 긍정적인 변화를 확인할 수 있었다. 그러나 Bennett 모형에 따른 다문화 교육 프로그램은 비판적 사고를 바탕으로 명확한 사고 과정과 이유를 들어 문화를 인식했으나, CCAP는 문화의 차이를 서로 다른 점으로 인식하는 경향이 강했다.
따라서 깊이 있는 사고와 비판적 사고력을 기를 수 있는 다문화 교육이 필요하다. 일회성 교육이 아닌 지속적이고 체계적인 목표 아래 교육과정 속에서 다문화 교육이 통합되어야 한다.
향후 연구에서는 다양한 다문화 교육 프로그램을 개발하여 연구 결과를 비교해 연구 결과를 객관적으로 살펴볼 필요가 있다. 또한 다양한 수업 자료를 개발해야 한다.

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본 연구는 소수자 위주의 적응교육과 타문화에 대한 단순한 지식 획득, 문화적 이벤트 위주로 진행되고 있는 한국의 다문화 교육을 검토하고 앞으로의 다문화 교육의 방향을 살펴보기 위한...