초등교사가 지각한 교사-학생 관계와 교사효능감 간의 관계 = Relations between Student-Teacher Relationships Perceived by Elementary School Teachers and Teacher Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사효능감을 교육의 질적 제고를 위한 중요한 요인으로 인식하고, 초등교사의 학생과의 관계 지각과 교사효능감 간의 관계를 알아보는 데 그 목적이 있다.
연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등교사가 지각한 학생과의 관계와 교사효능감의 하위요인 간에는 어떤 관계가 있는가?
둘째, 초등교사가 지각한 교사-학생 관계의 교사효능감에 대한 설명력은 어느 정도인가?
이를 위해 인천과 경기도 지역의 초등학교에 근무하는 담임교사 388명의 자료를 분석하였다. 교사효능감을 측정하기 위해 Tschannen-Moran(2000)이 개발하고 김유정(2005)이 번안하고 이정화(2009)가 초등교육 상황에 맞게 보완한 OSTES(Ohio State Teacher Efficacy Scale)를 사용하였다. 교사-학생 관계를 측정하기 위해 Pianta(1991)가 개발하고 김광수가(2002)가 번역한 교사-학생 관계 척도(Student-Teacher Relationship Scale: STRS)를 수정, 보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용해 통계적 자료 처리를 하였다. 교사-학생 관계와 교사효능감의 하위요인 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였으며, 교사-학생 관계의 교사효능감에 대한 설명력을 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사가 지각하는 교사-학생 관계와 교사효능감 간에는 유의미한 정적상관(r=.468, p<.01)이 존재하는 것으로 나타났다. 즉, 교사가 학생과의 관계를 긍정적으로 지각할수록 교사효능감이 높아지는 경향이 있다는 것을 확인할 수 있었다. 교사-학생 관계의 하위 변인인 친밀감, 갈등 요인과 교사효능감의 하위 변인 간에도 유의미한 정적 상관이 나타났다.
둘째, 교사효능감에 대한 상대적 설명량을 살펴본 결과 교사-학생 관계가 교사효능감에 대한 약 25%의 유의한 설명량(R2=.254, p<.001)을 갖는 것으로 확인되었다. 특히 교사-학생 관계 중 친밀감 요인이 초등교사의 교사효능감을 더 많이 설명하는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해, 초등교사는 교사-학생 관계를 긍정적으로 지각하고 있으며, 초등교사의 교사-학생 관계 지각은 교사효능감과 정적 상관이 있고, 유의한 설명을 함을 확인할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate relations between the perceptions of student-teacher relationships and teacher efficacy among elementary school teachers, recognizing teacher efficacy as one of the important factors to increase the quality of education.
The research questions of this study were:
First, what kind of relation is there between student-teacher relationships perceived by elementary school teachers and the subfactors of teacher efficacy?
Second, how much explanatory power do student-teacher relationships perceived by elementary school teachers have on teacher efficacy?
For that purpose, data generated by 388 homeroom teachers in elementary schools in Incheon and Gyeonggi Province were analyzed. OSTES(Ohio State Teacher Efficacy Scale) developed by Tschannen-Moran(2000), translated by Kim Yu-jeong(2005), and supplemented by Lee Jeong-hwa(2009) to fit the situations around Korean elementary education was employed to measure teacher efficacy, and STRS(Student-Teacher Relationship Scale) developed by Pianta(1991) and translated by Kim Gwang-su(2002) was revised and supplemented to measure student-teacher relationships.
Gathered data were statistically treated with the SPSS 12.0 program. Correlation analysis was conducted to examine relations between student-teacher relationships and teacher efficacy, and multiple regression analysis was performed to examine the explanatory power of student-teacher relationships for teacher efficacy.
The results of this study were as followed:
First, there were significant positive correlations(r=.468, p<.01) between student-teacher relationships perceived by the teachers and their teacher efficacy. That is, the more positive perceptions of their relationships with the students the teachers had, the greater teacher efficacy they showed. Significant positive correlations were also observed between intimacy and conflict of the subfactors of student-teacher relationships and the subfactors of teacher efficacy.
Second, as for relative explanatory power for teacher efficacy, student-teacher relationships turned out to have about 25% significant explanatory power(R²=.254, p<.001) for teacher efficacy. In particular, intimacy of the subfactors of student-teacher relationships explained teacher efficacy more than the other subfactors.
In short, the elementary school teachers turned out to have positive perceptions of student-teacher relationships, there were positive correlations between student-teacher relationships perceived by the teachers and teacher efficacy, and student-teacher relationships had significant explanatory power for teacher efficacy.

key words : teacher efficacy, student-teacher relationships

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교사효능감 5
• 2. 교사-학생 관계 11
• 3. 교사-학생 관계와 교사효능감 18
• Ⅲ. 연구방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 도구 22
• 3. 자료 분석 26
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 교사가 지각한 교사-학생 관계와 교사효능감의 일반적 경향 27
• 2. 교사-학생 관계와 교사효능감 간의 상관관계 28
• 3. 교사-학생 관계의 교사효능감에 대한 설명력 30
• Ⅴ. 논의 및 제언 31
• 1. 논의 31
• 2. 제한점과 후속 연구를 위한 제언 33
• 참고문헌 34
• <부록> 41
• 질문지 1. 교사-학생 관계 질문지 42
• 질문지 2. 교사효능감 질문지 44
• ABSTRACT 46